Uwarunkowania rozwoju społeczno- emocjonalnego dziecka z ADHD w środowisku szkolnym

• Authors: Kajka, Natalia

Abstracts

PL

W czasach dynamicznych przemian, wielu bodźców i łatwego dostępu do substancji uzależniających bardzo trudno jest dorastać dzieciom charakteryzującym się zaburzoną kontrolą impulsu. Jest to powodem, dla którego tematyka rozwoju dzieci z ADHD jest wciąż ważna. Nauczyciele, rodzice czy inni specjaliści poszukują najlepszych sposobów na pomoc swoim podopiecznym. Uczniowie z diagnozą ADHD przejawiają dysfunkcje na poziomie neuropoznawczym (Climie, Mastoras, 2015). Jest to widoczne w zakresie podstawowych procesów, które kontrolują ruch, planowanie, organizację i hamowanie ich działania (Barkley, 2014). Wysoki poziom nasilenia objawów stanowi źródło niepowodzeń osobistych, szkolnych i społecznych (Kajka, Szymona, 2014). Aby zapobiec rozwojowi zachowań niepożądanych i pracować nad tymi, które ułatwią współpracę między nauczycielem i dzieckiem warto jest podkreślić wpływ uwarunkowań na rozwój społeczno- emocjonalny dziecka z ADHD. Artykuł porządkuje najważniejsze informacje dotyczące tych kwestii odnosząc się do publikacji z ostatnich pięciu lat.

Keywords

PL

ADHD; społeczne funkcjonowanie; szkoła; zasady pracy

• Publisher: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
• Journal: Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
• Year: 2017
• Volume: 557(2)
• Pages: 11-17

Dates

published

2018-09-09

Contributors

author

Kajka, Natalia