Władza w dziecięcych grupach rówieśniczych w perspektywie foucaultowskiej

• Authors: Kowalik-Olubińska Małgorzata

Title variants

EN

Power in Children’s Peer Groups in Foucauldian Perspective

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Modernistyczne podejście do rozumienia dzieciństwa jest kwestionowane od kilku dekad przez zwolenników idei postmodernistycznych, a zwłaszcza feministycznej perspektywy poststrukturalnej. Podważają oni wiele uniwersalnych ‘prawd’ o ‘dziecku’ ustanowionych zgodnie z tradycją modernistyczną. Perspektywy postmodernistyczne i poststrukturalna znajdujące zastosowanie w odniesieniu do wielu aspektów badań nad dzieciństwem czerpią inspiracje z prac M. Foucaulta. Autorka w swoim artykule najpierw zarysowuje postmodernistyczne spojrzenie na dzieciństwo, następnie zwięźle omawia zasadnicze tezy Foucaultowskiej teorii władzy i w końcu próbuje pokazać, jak władza przenika dziecięce interakcje, wyraża się w języku i wpływa na dziecięce doświadczania.

• Publisher: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
• Journal: Przegląd Pedagogiczny
• Year: 2012
• Issue: 1
• Pages: 50-59

Contributors

author

Kowalik-Olubińska Małgorzata

• Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie

References

• Aboud F. (1988). Children and Prejudices. Oxford: Basil Blackwell.
• Alloway N. (1995). Foundation Stones: The Construction of Gender in Early Childhood. Carlton, Vic.: Curriculum Corporation.
• Adler P.A., Adler P. (1998). Peer Power: Preadolescent Culture and Identity. New Brunswick, NJ: Rutgers University Press.
• Averhart C.J., Bigler R.S. (1997). Shades of Meaning: Skin Tone, Racial Attitudes, and Constructive Memory in African American Children. Journal of Experimental Child Psychology, 67, s. 263-288.
• Błesznowski B. (2009). Batalia o człowieka. Genealogia władzy Michela Foucaulta jako próba wyzwolenia podmiotu. Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego.
• Cannella G. S. (1997). Deconstructing Early Childhood Education. New York: Peter Lang Publishing, Inc.
• Cannella G. S., Viruru R. (2004). Childhood and Postcolonization: Power, Education, and Contemporary Practice. New York, London: Routledge Falmer.
• Foucault M. (2010). Historia seksualności. Wola wiedzy. Wydanie drugie. Gdańsk: Wydawnictwo słowo/obraz terytoria.
• Foucault M. (2009). Nadzorować i karać. Narodziny więzienia. Warszawa: Wydawnictwo Aletheia.
• Foucault M. (2000). „Omnes et singulatim”: przyczynek do krytyki politycznego rozumu. W: M. Foucault, Filozofia, historia, polityka. Wybór pism (s. 219-246). Warszawa-Wrocław: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Foucault M. (1998a). Podmiot i władza. Lewą Nogą, 10, s. 174-192.
• Foucault M. (1998b). Trzeba bronić społeczeństwa. Wykłady w Collčge de France 1976. Warszawa: Wydawnictwo KR.
• Foucault M. (1980). Power/Knowledge. Selected Interviews and Other Writings 1972-1977. New York: Pantheon Books.
• Gawlicz K. (2009). Preschool Play with Power. Constructing the Child, the Teacher and the Preschool in Two Polish Childcare Institutions. Ph.D. dissertation. Graduate School in Lifelong Learning, Roskilde University, Denmark.
• Gittins D. (1998). The Child in Question. London: Macmillan.
• Goodwin M. H. (2002). Building Power Asymmetries in Girls’ Interactions. Discourse and Society, 13, s. 715-730.
• James A., James L.A. (2004). Constructing Childhood. Theory, Policy and Social Practice. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
• James A., Jenks C., Prout A. (1998). Theorizing Childhood. New York: Teachers College Press.
• Lubeck S. (1998). Is DAP for Everyone? A Response. Childhood Education, 74, s. 299-310.
• MacNaughton G. (2000). Rethinking Gender in Early Childhood Education. Sydney: Allen & Unwin.
• MacNaughton G. (2005). Doing Foucault in Early Childhood Education. Applying Poststructural Ideas. London: Routledge Falmer.
• Cohen L. E. (2008). Foucault and the Early Childhood Classroom. Educational Studies, 44, s. 7-21.
• Corsaro W.A. (1992). Interpretative Reproduction in Children’s Peer Cultures. Social Psychology Quarterly, 55, s. 160-167.
• Corsaro W.A. (2011). The Sociology of Childhood. Thousand Oaks: Pine Forge Press, an Imprint of SAGE Publications, Inc.
• Corsaro W.A., Eder D. (1990). Children’ Peer Cultures. Annual Review of Sociology, 16, s. 197-220.
• Davies B. (1989). Frogs and Snails and Feminist Tales: Preschool Children and Gender. Sydney: Allen & Unwin.
• Davies B. (1993). Shards of Glass, Children Reading and Writing Beyond Gendered Identities. Sydney: Allen & Unwin.
• Evaldson C.-A. (2009). Play and Games. W: J. Qvortrup, W.A. Corsaro, M.-S. Honig (red.) The Palgrave Handbook of Childhood Studies. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
• Magala S. (1989). Foucault, czyli władza we krwi i w aerozolu. Miesięcznik Literacki 1989, 10-11, s. 170-173.
• Melosik Z. (1994). Poststrukturalizm i społeczeństwo (refleksje nad teorią M. Foucaulta). W: J. Brzeziński, L. Witkowski (red.) Edukacja wobec zmiany społecznej (s. 200-226). Poznań-Toruń: Wydawnictwo EDYTOR.
• Paley V. (1992), You Can’t Say, You Can’t Play. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Prout A., James A. (1990). A New Paradigm for the Sociology of Childhood? Provenance, Promise and Problems. W: A. James, A. Prout (red.) Constructing and Reconstructing Childhood (7-33). Basingstoke: Falmer.
• Robinson K., Jonez Díaz C. (2006). Diversity and Difference in Early Childhood Education. Issues for Theory and Practice. Berkshire: Open University Press.
• Szkudlarek T. (2009). Wiedza i wolność w pedagogice amerykańskiego postmodernizmu. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
• Sheldon A. (1996). You Can Be the Baby Brother, But You Aren’t Born Yet: Preschool girls’ Negotiation for Power and Access in Pretend Play. Research on Language and Social Interaction, 29, s. 57-80.
• Thorne B. (1993). Gender Play: Girls and Boys in School. New Brunswick, NJ: Rutgers University Press.
• Walkerdine V. (1990). Schoolgirl Fictions. London: Verso.