Teoria a praktyka testowania rozumienia ze słuchu – na przykładzie testów maturalnych z języka niemieckiego/

• Authors: Podpora-Polit Emilia

Title variants

EN

Theory and Practice of Testing Listening Comprehension - On the Example of School Leaving Tests in German

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

To construct a test in a good way it is not enough to be able to use the techniques of testing, but one should also be familiar with the specific features and characteristics of the measurement object. In the case of listening comprehension psycholinguistic research is the primary source of knowledge. The research shows that listening is an active, multi-level process of information processing taking place in the working memory involving different types of knowledge. Compared with reading, auditory perception requires greater cognitive involvement. Tests checking listening comprehension should allow for efficient and effective processing. Their correctness is of particular importance for the high-stakes exams, the results which determine the future fate of the candidates. This article is intended to provide answers to the following questions: Are the high school tests verifying the ability to listen constructed on the basis of the current state of research in the audio reception in a foreign language? Are psycholinguistic factors determining listening comprehension taken into account during test construction? Whether or not, and to what extent is the theoretical knowledge in the area of listening reflected in practice, i.e. in testing this skill.

Keywords

PL

rozumienie ze słuchu; pamięć robocza; języki obce; nauka języków obcych

• Publisher: Instytut Komunikacji Specjalistycznej i Interkulturowej
• Journal: Lingwistyka Stosowana / Applied Linguistics / Angewandte Linguistik
• Year: 2014
• Issue: 10
• Pages: 95-101

Dates

published

2014

Contributors

author

Podpora-Polit Emilia

References

• Adamczak-Krysztofowicz, S. (2009a), Fremdsprachliches Hörverstehen im Erwachsenenalter. Theoretische und empirische Grundlagen zur adressatengerechten und integrativen Förderung der Hörverstehenskompetenz am Beispiel Deutsch als Fremdsprache in Polen. Poznań.
• Adamczak-Krysztofowicz, S. (2009b), Zur Überprüfung des Hörverstehens in der neuen Fassung der DaF-Abiturprüfung in Polen, (w:) A. Hunstiger/ U. Koreik (red.), Chance Deutsch. Schule – Studium – Arbeitswelt. 34. Jahrestagung des Fachverbandes Deutsch als Fremdsprache 2006 an der Leibniz Universität Hannover. Göttingen. 121–148.
• Alderson, J.C. (2000), Assessing Reading. Cambridge.
• Arabski, J. (1996), Przyswajanie języka obcego i pamięć werbalna. Katowice.
• Dakowska, M. (2008), Psychologiczne podstawy dydaktyki języków obcych. Warszawa.
• Field, J. (2008), Listening in the Language Classroom. Cambridge.
• Glaboniat, M. (1998), Kommunikatives Testen im Bereich Deutsch als Fremdsprache. Eine Untersuchung am Beispiel des Österreichischen Sprachdiploms Deutsch. Innsbruck/ Wien.
• Goh, C. (1999), What Learners Know About the Factors that Influence Their Listening Comprehension, (w:) Hong Kong Journal of Applied Linguistics. 4(1). 17–42.
• Grotjahn, R. (2000), Testtheorie: Grundzüge und Anwendungen in der Praxis, (w:) A. Wolff/ H. Tanzer (red.), Sprache – Kultur – Politik: Beiträge der 27. Jahrestagung Deutsch als Fremdsprache 3. – 5. Juni 1999 an der Universität Regensburg. (Materialien Deutsch als Fremdsprache Bd. 53). Regensburg. 304–341.
• Grotjahn, R. (2005), Testen und Bewerten des Hörverstehens, (w:) M. Ó Dúill/ R. Zahn/ K.D.C. Höppner (red.), Zusammenarbeiten: Eine Festschrift für Bernd Voss. Bochum. 115–144.
• Iluk, J. (2009), Verarbeitungs- und lernbehindernde Barrieren in Lehrtexten aus kognitionswissenschaftlicher Sicht, (w:) M. Beetz/ J. Dyck/ W. Neuber/ P.L. Oesterreich/ G. Ueding (red.), Rhetorik. Ein internationales Jahrbuch. Band 28: Rhetorik und Verständlichkeit. Tübingen. 46–60.
• Just, M. A./ P. Carpenter (1992), A capacity Theory of Comprehension: Individual Differences in Working Memory, (w:) Psychological Review 99 (1). 122–149.
• Kurcz, I. (1995), Pamięć, uczenie się, język, (w:) T. Tomaszewski (red.), Psychologia ogólna. Warszawa. 7–267.
• Myczko, K. (1995), Die Entwicklung des Hörverstehens auf der Fortgeschrittenenstufe des Fremdsprachenunterrichts unter besonderer Berücksichtigung des Germanististudiums. Poznań.
• Najder, K. (1997), Wprowadzenie do teorii pamięci, (w:) M. Majerska/ T. Tyszka (red), Psychologia i poznanie. Warszawa.129–163.
• Niemierko, B. (1999), Pomiar wyników kształcenia. Warszawa.
• Niemierko, B. (2001), Ku czemu zmierzają egzaminy szkolne? www.ptde.org/file.php/1/Archiwum/VII/12-29.pdf [dostęp: 20. IX. 2010]
• Paliński, A. (1990), Sprawności receptywne w nauczaniu języków obcych. Teoria i praktyka. Rzeszów.
• Paschke, P. (2001), Zum Problem der Authentizität in L2-Hörverstehenstests, (w:) Fremdsprachen Lehren und Lernen 30. 150–166.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 sierpnia 2001 roku w sprawie standardów wymagań będących podstawą przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów (DzU nr 92, poz. 1020, z późn. zm.) w brzmieniu nadanym rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 10 kwietnia 2003 roku zmieniającym rozporządzenie w sprawie standardów wymagań będących podstawą przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów. Załącznik nr 3. Dz. U. nr 90, poz. 846.
• Solmecke G. (1993), Texte hören, lesen und verstehen. Eine Einführung in die Schulung der rezeptiven Kompetenz mit Beispielen für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache. (Fremdsprachenunterricht in Theorie und Praxis). München.
• Vogely, A.J. (1998), Listening Comprehension Anxiety: Students’ Reported Sources and Solutions, (w:) Foreign Language Annals 31 (1). 67–80.
• Weir, C.J. (1990), Communicative Language Testing. London.

Identifiers

ISSN

2080-4814