Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

PL EN


2016 | 13 | 307-327

Article title

Character integrated language learning – a case for character education in foreign language teaching

Title variants

FR
Apprentissage des langues intégré au caractère – pour l’éducation du caractère dans l’enseignement des langues étrangères
PL
Kształtowanie osobowości w toku nauki języków obcych – zalety edukacji charakteru i wartości w nauczaniu

Languages of publication

EN

Abstracts

EN
The aim of this article is to provide an introduction to character edu-cation with its underlying principles and draw attention to some of its possible ELT classroom applications. Character is seen as a crucial non-cognitive factor of academic success. The case for the extensive implementation of character education in foreign language teaching is discussed in relation to the demands and challenges of contemporary education expressed in legal regulations such as national curricula and the European Union Framework on Key Competencies for Lifelong Learning. Drawing from the experience of American schools actively using character education, the author suggests a set of methods for integrating it into foreign language teaching which is claimed to have a multi-faceted beneficial effect on students’ development irrespective of their age. The proposed understanding and application of character education is based on positive psychology and research into character strengths and the non-cognitive factors of academic achievement.
FR
L’objectif de l’article est de présenter les principes de la conception de l’éducation du caractère et d’indiquer les effets positifs possibles de l’intégration de la formation du caractère et des valeurs au cours de l’enseignement des langues étrangères. Les recherches présentées montrent que la force du caractère, composée par un ensemble des traits et des valeurs, est un des principaux facteurs non-cognitifs qui influencent le succès du processus éducatif. La proposition d’introduire l’éducation du caractère dans l’enseignement des langues étrangères est discutée en référence à des enjeux principaux de l’éducation contemporaine qui ont été identifié et présentés dans les documents tels que les programmes nationaux ou les recommandations du Parlement Européen concernant les compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie. En puisant dans les expériences des écoles américaines qui pratiquent activement l’éducation du caractère, l’auteur propose des méthodes d’intégrer cette approche à l’enseignement des langues étrangères. L’interprétation proposée et les applications possibles de l’éducation du caractère s’appuient sur les propositions de la psychologie positive et les recherches concernant le caractère dans le contexte de l’influence des facteurs non-cognitifs sur les succès éducatifs.
PL
Celem niniejszego artykułu jest prezentacja założeń koncepcji edukacji charakteru oraz wskazanie możliwych pozytywnych efektów inte-gracji kształtowania charakteru i wartości w toku nauczania języków obcych. Przytaczane badania wskazują, że siła charakteru, na którą składa się zespół cech i wartości, stanowi jeden z głównych pozapo-znawczych czynników wpływających na powodzenie procesu edukacji. Postulat szerokiej implementacji edukacji charakteru w nauczaniu języków obcych jest omawiany w odniesieniu do wyzwań współczesnej edukacji rozpoznanych i wyrażanych w dokumentach prawnych takich jak podstawa programowa czy zalecenia Parlamentu Europej-skiego dotyczące kompetencji kluczowych w uczeniu się przez całe życie. Czerpiąc z doświadczeń amerykańskich szkół aktywnie prakty-kujących edukację charakteru autor proponuje metody jej integrowania w toku nauczania języków obcych. Proponowana interpretacja oraz możliwe zastosowanie edukacji charakteru są oparte o postulaty psychologii pozytywnej oraz badania dotyczące charakteru w kontek-ście wpływu pozapoznawczych czynników na osiągnięcia edukacyjne.

Year

Issue

13

Pages

307-327

Physical description

Dates

published
2016

Contributors

  • Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej

References

  • Baumeister, R. F., K. D. Vohs, D. M. Tice (2007). “The strength model of self-control”. Current Directions in Psychological Science 16/6: 351-355.
  • Baumeister, R. F, B. J. Schmeichel, K. D. Vohs (2007). “Self-regulation and the executive function: The self as controlling agent”. In: W. Kruglanski, E. T. Higgins (eds.) Social Psychology: Handbook of Basic Principles. Second edition. New York: Guilford, 516-539.
  • Bourne M. (2014). “We didn’t eat the marshmallow. The marshmallow ate us”. The New York Times. Available at <http://www.nytimes. com/2014/01/12/magazine/we-didnt-eat-the-marshmallow-the-ma rshmallow-ate-us.html?_r=0>.
  • Duckworth, A. L., T. S. Gendler, J. J. Gross (2014). “Self-control in school-age children”. Educational Psychologist 49/3: 199-217.
  • Duckworth, A. L., J. J. Gross (2014). “Self-control and grit: Related but separable determinants of success”. Current Directions in Psychological Science 23/5: 319-325.
  • Duckworth, A. L., M. E. P. Seligman (2005). “Self-Discipline qutdoes IQ in predicting academic performance of adolescents”. Psychological Science 16/12: 939-944.
  • Duckworth, A. L., E. Tsukayama, T. A. Kirby (2013). “Is it really self-control? Examining the predictive power of the delay of gratification response”. Personality and Social Psychology Bulletin 39: 843-855.
  • Dweck, C.S. (2006). Mindset: How You Can Fulfill Your Potential. New York, NY: Random House.
  • EUR-Lex Access to European Law. Available at <http://eur-lex.euro pa.eu/legal-content/ENG/TXT/?uri=celex%3A32006H0962)>.
  • Farrington, C. A., M. Roderick, E. Allensworth, J. Nagaoka, T. S. Keyes, D. W. Johnson, N. O. Beechum (2012). Teaching Adolescents to Become Learners: The Role of Noncognitive Factors in Shaping School Performance: A Critical Literature Review. Chicago: University of Chicago Consortium on Chicago School Research.
  • Kendall, P. C., L. E. Wilcox (1979). “Self-control in children: Development of a rating scale”. Journal of Consulting and Clinical Psycholo-gy 47: 1020–1029.
  • Kidd, C., H. Palmeri, N. R. Aslin (2012). “Rational snacking: Young children’s decision-making on the marshmallow task is moderated by beliefs about environmental reliability”. Cognition 126/1: 109-114.
  • Mischel, W., E. B. Ebbesen (1970). “Attention in delay of gratification”. Journal of Personality and Social Psychology 16: 329-337.
  • Mischel, W., E. B. Ebbesen, A. R. Zeiss, (1972). “Cognitive and attentional mechanisms in delay of gratification”. Journal of Personality and Social Psychology 21: 204-218.
  • Mischel, W., Y. Shoda, M. L. Rodriguez (1989). Delay of gratification in children. Science 244: 933-938.
  • Moffitt, T. E., L. Arseneault, D. Belsky, N. Dickson, R. J. Hancox, H. R. Harrington, R. Houts, R. Poulton, B. W. Roberts, S. Ross, M. R. Sears, W. M. Thomson, A. Caspi (2011). A gradient of childhood self-control predicts health, wealth, and public safety: Proceedings of the National Academy of Sciences – PNAS 108: 2693-2698.
  • Park N., C. Peterson, M. E. P. Seligman (2004). “Strengths of character and well-being”. Journal of Social and Clinical Psychology 23/5: 603-619.
  • Peterson, C., M. E. P. Seligman (2004). Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classification. New York: Oxford University Press – Washington, DC: American Psychological Association. Available at .
  • Roberts, P. (2014a). “Instant gratification”. The American Scholar. Available at: <https://theamericanscholar.org/instant-gratificati on/#.VouQClOBXjE>.
  • Roberts, P. (2014b). The Impulse Society. New York: Bloomsbury USA.
  • Shoda, Y., W. Mischel, P. K. Peake (1990). “Predicting adolescent cog-nitive and self-regulatory competencies from preschool delay of gratification: Identifying diagnostic conditions”. Developmental Psychology 26: 978-986.
  • Tangney, J.P., R.F. Baumeister, A.L. Boone (2004). “High self-control predicts good adjustment, less pathology, better grades, and inter-personal success”. Journal of Personality 72: 271–322.
  • Tough, P. (2013). How Children Succeed – Grit, Curiosity, and the Hidden Power of Character. New York: Houghton Mifflin Harcourt.

Document Type

Publication order reference

Identifiers

ISSN
1732-1220
ISSN
2451-1498

YADDA identifier

bwmeta1.element.desklight-0d9b6840-1887-48d4-880d-96aace26eda8
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.