The preparedness of pupils in primary school education to use reading as a tool of knowledge

• Authors: Zezulková Eva , Kaleja Martin
• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

Article presents problems reader's literacy within the context of communication competence. It focuses in detail on the processes of reading comprehension and reading intentions in the selected group of school-aged pupils of various kinds of primary school education. Scientific pedagogical, special educational and psychological knowledge are supplemented by an interpretation of results of current research findings. Comparative analysis procedure was used to assess an educational progress in pupils of 3rd classes in the selected areas of literacy. There were described the strengths and weaknesses of the educational reality related to the curricular postulates. Based on the results of the research there were submitted proposals and measures for the special educational theory and practice at a general, legislative and curriculum level.

Keywords

EN

pivotal jurisdiction; literacy; communications jurisdiction; reader’s; pupil in primary level; pupil with light mental disability; pupil with; average intelligence; socially disadvantaged pupil; processes of understanding; reader’s intentions.

• Publisher: Akademia Ignatianum w Krakowie
• Journal: Multidisciplinary Journal of School Education
• Year: 2016
• Issue: 10
• Pages: 11-40

Contributors

author

Zezulková Eva

author

Kaleja Martin

References

• Adamus, P. (2015). Metodika hodnocení kvality inkluzivní školy [The Methodology of Quality Evaluation for Inclusive Schools]. Opava.
• Bartoňová, M. (2005). Současné trendy v edukaci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v České republice [Current Trends in the Education of Children and Pupils with Special Educational Needs in the Czech Republic]. Brno.
• Bartoňová, M., Vítková, M., Vrubel, M. (2014). Iclusion in Education for Students with Special Educational Needs from the Perspective of Research, Brno.
• Bednářová, J., Šmardová, V. (2010). Školní zralost [School Readiness]. Brno.
• Belz, H., Siegrist, M. (2011). Klíčové kompetence a jejich rozvíjení: východiska, metody, cvičení a hry [Key Competencies and Their Development: Background, Methods, Exercises and Games]. Praha.
• Doležalová, J. (2014). Čtenářská gramotnost (práce s textovámi informacemi napříč kurikulem) [Reading Literacy (Working with Text Information Across the Curriculum)]. Hradec Králové.
• Fabiánková, B., Havel, J., Novotná, M. (1999). Výuka čtení a psaní na 1. stupni základní školy [Teaching Reading and Writing to First Grade of Primary School]. Brno.
• Hájková, V. (2010). Strnadová, I., Inkluzivní vzdělávání [Inclusive Education]. Praha.
• Janík, T. (2013). Výzkum školního vzdělávání: poznatky a výzvy [Research on School Education: Findings and Challenges]. Brno.
• Kaleja, M. (2014). Determinanty edukace sociálně vyloučených žáků základních škol z pohledu speciální pedagogiky [Determinants of Education of Socially Excluded Pupils in Primary Schools from the Perspective of Special Education]. Ostrava.
• Kaleja, M. (2015). (Ne)připravený pedagog a žák z prostředí sociální exkluze [(Un) prepared by the Teacher and the Pupil in an Environment of Social Exclusion]. Opava.
• Kaleja, M., Zezulková, E. (2015). Sociologická analýza zaměřená na porovnání dosažených výsledků žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v různých typech škol. Závěrečná zpráva klíčové aktivity 1 [Sociological Analysis Focused on Comparing the Achievements of Pupils with Special Educational Needs in Different Types of Schools. Final Report Key Activity 1]. Opava.
• Kaleja, M., Zezulková, E. et al. (2015). Etnografie školy jako edukační realita současnosti [Ethnography Schools as Educational Reality Today]. Opava.
• Hartl, P., Hartlová, H. (2000, 2004). Psychologický slovník [Psychological Vocabulary]. Praha.
• Krupová, I., Rozvíjanie prírodovednej gramotnosti rómskych žiakov a žiakov zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia [Developing Scientific Literacy of Roma Pupils and Students from Socially Disadvantageous Environment]. In Chudoba v kontexte dneška – zdravotné, psychické, sociálno-právne, filozofické, etické a etnické aspekty chudoby v súčasnosti [Poverty in the Context of Today – Medical, Psychological, Socio-legal, Philosophical, Ethical and Ethnic Dimensions of Poverty Now]. Ružomberok: Verbum – Vydavateľstvo KU.
• Kulišťák, P. (2003). Neuropsychologie [Neuropsychology]. Praha.
• Lechta, V. (ed.) (2010). Základy inkluzivní pedagogiky. Dítě s postižením, narušením a ohrožením ve škole [Basics of Inclusive Education. Child with a Disability, Disruption and Threats at School]. Praha.
• Matějů, P., Straková, J. (Eds.) (2006). (Ne)rovné šance na vzdělání. Vzdělanostní nerovnosti v České republice [(Un)equal Chances for Education. Educational Inequalities in the Czech Republic]. Praha.
• MŠMT (2013). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání [Framework Education Programme for Elementary Education]. Praha.
• MŠMT (2005). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání s přílohou upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením [Framework Educational Program for Basic Education to Supplement for Education of Pupils with Mild Mental Disabilities]. Praha.
• MŠMT (2007). Strategie celoživotního učení České republiky [Strategy for Lifelong Learning in Czech Republic]. Praha.
• MŠMT (2015). Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 [Strategy of Education Policy of the Czech Republic in 2020]. Praha.
• Nelešovská, A. (2005). Pedagogická komunikace v teorii a praxi: význam komunikace, vztah učitele k žákovi, komunikace ve škole, ukázky [Teaching Communication in Theory and Practice: the Importance of Communication, the Relationship of Teacher to Pupil, Communication in School Demonstrations]. Praha.
• Novotná, M., Kremličková, M. (1997). Kapitoly ze speciální pedagogiky pro učitele [Chapters of Special Education for Teachers]. Praha.
• Pipeková, J. (Ed.) (1998). Kapitoly ze speciální pedagogiky [Chapters of Special Pedagogy]. Brno.
• Pipeková, J., Vítková, M. (2014). Od inkluze ve školním prostředí k sociální inkluzi a participaci ve společnost. [From School Inclusion to Social Inclusion and Participation in Society]. Brno.
• Průcha, J., Mareš, J., Walterová, E. (1995). Pedagogický slovník [Pedagogical Vocabulary]. Praha.
• Sovák, M. (1989). Logopedie předškolního věku [Preschool Speech Therapy]. Praha.
• Straková, J. (2009). Vzdělávací politika a mezinárodní výzkumy výsledků vzdělávání v ČR [Educational School Politics and International Research about the Results of School Education in the Czech Republic]. Orbis scholae.
• Straková, J. (Ed.) (2002). Vědomosti a dovednosti pro život [Knowledge and Skills for Life]. Praha.
• Spilková, V. (2001). Pojetí, smysl a základní orientace primárního (elementárního) vzdělávání [The Concept, Purpose and Basic Orientation of Primary (Elementary) Education]. In Z. Kolláriková, B. Pupala (Eds.), Předškolní a primární pedagogika. Predškolská a elementárna pedagogika [Pre-school and Primary Education. Preschools and Elementary Education]. Praha.
• Šotolová, E. (2011). Vzdělávání Romů [Education of Roma]. Praha.
• NÚOV (2007). Uznávání výsledků neformálního a informálního učení: aktivita OECD: národní srovnávací zpráva za Českou republiku [Nostrification of Non-formal and Informal Learning: OECD Activity: National Benchmarking Report for the Czech Republic]. Praha.
• Vášová, L., Černá, M. (1986). Bibliopedagogika [Bibliopedagogy]. Praha.
• Veteška, J., Tureckiová, M. (2008). Vzdělávání a rozvoj podle kompetencí. Kompetence v andragogice, pedagogice a řízení [Training and Development According to Competence. Competence in Andragogy, Pedagogy and Management]. Praha.
• Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Praha 2015.
• Zezulková, E. (2007). Stimulace řečového vývoje u žáků s lehkou mentální retardací metodou fonematického uvědomován [Stimulation of Speech Development in Children with Mild Mental Retardation Using Phonemic Awareness ]. Disertační práce (Doctoral thesis). Brno.
• Zezulková, E. (2011). Jazyková a komunikativní kompetence dětí s mentálním postižením [Speech and Communicative Competence of Children with Mental Disabilities]. Ostrava.
• Zezulková, E. (2013). Rozvoj komunikační kompetence žáků s lehkým mentálním postižením [Developing Communication Skills of Pupils with Mild Mental Disabilities]. Ostrava.
• Zezulková, E. (2014). Rozvoj komunikační kompetence žáků s lehkým mentálním postižením [Developing Communication Skills of Pupils with Mild Mental Disabilities]. Ostrava.
• Zezulková, E. (2014). Prediktory předprofesní a profesní přípravy žáků s mentálním postižením [Predictors of Pre-vocational and Vocational Training of Mentally Disabled Pupils]. In M. Kaleja, (Ed.), Inkluzivní dimenze primárního a sekundárního vzdělávání ve speciální pedagogice [Inclusive Dimensions of Primary and Secondary Education in Special Education]. Ostrava.
• Zezulková, E. (2015). Vybrané faktory komunikační kompetence žáků v primárním vzdělávání [Selected Factors of Communicative Competence of Pupils in Primary Education]. Opava.