Read and Do What You Want... Young (E-)Readers in a Classroom on the Outskirts of the Gutenberg Galaxy

• Authors: Rembowska-Płuciennik Magdalena
• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

Emotions have become an increasingly valuable element of reading studies, literary theory and empirical research on reader response. Here, I discuss some new issues in the field of affective studies on literary reading. This article is an overview of some main consequences of digital revolution (e.g. redefinition of reading, reading habits, and reading experiential values). These cultural changes challenge the classroom teaching of literature. I suggest, that the new media and technologies have a deep impact on the traditionally conceptualized ideas of “reader response”, “emotional involvement”, since they activate new forms of reading experiences and new modes for expressing them. The socially-based and interactive environment has been transforming the ways people (young readers) engage in reading texts and this seems to be a newly emerging object of research for the empirical literary studies on reader response.

Keywords

EN

emotions; empirical research on reader response; new media; digital reading; e-reader

• Publisher: Oficyna Wydawnicza ATUT – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe
• Journal: Filoteknos
• Year: 2020
• Issue: 10
• Pages: 43-55

Contributors

author

Rembowska-Płuciennik Magdalena

• Polish Academy of Sciences in Warsaw

References

• Antczak, M. (ed.), Brzuska-Kępa M. (ed.), Walczak-Niewiadomska A. (ed.). 2013. Media a czytelnicy: studia o popularyzacji czytelnictwa i uczestnictwie kulturowym młodego pokolenia. Łodź: Wydawnictwo UŁ.
• Antczak, M. (ed.), Walczak-Niewiadomska A. (ed.). 2017. Nowoczesne technologie czy tradycyjne metody?: o tendencjach w krzewieniu kultury czytelniczej młodego pokolenia. Łodź: Wydawnictwo UŁ.
• Coiro, J. et al. (eds.). 2008. Handbook of new literacies research. New York: Lawrence Erlbaum Associates.
• Dalton, B., Proctor, P. 2008. The changing landscape of text and comprehension in the age of new literacies. – Coiro, J. et al., eds., Handbook of new literacies research. New York: Lawrence Erlbaum Associates, 297–324.
• Dauksza, A. (ed.), Nycz, R. (ed.). 2016. Kultura afektu – afekty w kulturze. Humanistyka po zwrocie afektywnym. Warszawa: Wydawnictwo IBL PAN.
• Dauksza, A. 2017. Afektywny modernizm. Nowoczesna literatura polska w interpretacji relacyjne. Warszawa: Wydawnictwo IBL PAN.
• Ensslin, A., Bell, A. et al. 2019. Immersion, digital fiction, and switchboard metaphor. – Participations. Journal of Audience and Reception Studies, 16 (1), 320–342.
• Esrock, E. 1994. The reader’s eye: visual imaging as reader response. Baltimore: The Johns Hopkins University Press.
• Gerrig, R. 1993. Experiencing narrative worlds. New Haven: Yale University Press.
• Gmiterek, G. 2015. E-book 2.0. Książka w rzeczywistości sieci drugiej generacji i mobilnych technologii. – Antczak, M. (ed.), Walczak-Niewiadomska A. (ed.). W kręgu kultury czytelniczej dzieci i młodzieży. Łodź: Wydawnictwo UŁ, 51–68.
• Healy, J. 1999. Endangered minds: why children don’t think and what we can do about it? New York: Touchstone.
• Hogan, P. C. 2011a. What literature teaches us about emotions? Cambridge: Cambridge University Press.
• Hogan, P. C. 2011b. Affective narratology: the emotional structures of stories. Lincoln: University of Nebraska Press.
• Janus-Sitarz, A. 2009. Przyjemność i odpowiedzialność w lekturze: o praktykach czytania literatury w szkole: konstatacje, oceny, propozycje. Krakow: Universitas.
• Kasprzak, P. et al. Edukacja w czasach cyfrowej zarazy. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek 2016.
• Kuijpers, M., Hakemulder, F. et al. 2014. Exploring absorbing reading experiences. Developing and validating a self-report scale to measure story world absorption. – Scientific Study of Literature, 4 (1), 89–122.
• Kuijpers, M. et al., (eds.) 2017. Narrative absorption. Amsterdam: John Benjamins Company.
• Kuijpers, M. 2019. The absorption metaphor in reader reviews and empirical literary studies. A paper given at the interdisciplinary, international conference “Cognitive Futures in the Arts and the Humanities. Paradigms of Understanding – Sharing Cognitive Worlds”. 19–23 06 2019. Mainz.
• Larson, L. 2009. Reader response meets new literacies: empowering readers in online learning communities. – The Reading Teacher, 62, 638–648.
• Leszczyński, G. 2013. Zestaw lektur: fabryka analfabetów. – Pilch, A. (ed.), Trysińska, M. (ed.), Nowoczesność w polonistycznej eduk@cji: pytania, problemy, perspektywy. Krakow: Wydawnictwo UJ, 101–118.
• Littau, K. 2006. Theories of reading: books, bodies, and bibliomania. Cambridge and Malden, MA: Polity, 2006.
• Levinson, P. Nowe nowe media. 2010. Transl. M. Zawadzka. Krakow: Wydawnictwo WAM.
• Maine, F., Waller, A. 2011. Swallows and amazons forever: how adults and children engage in reading a classic text – Children’s Literature in Education, 42, 354–371.
• Mangen A. i in. 2013. Reading linear texts on paper versus computer screen: Effects on reading comprehension – International Journal of Educational Research, 58, 61–68.
• Mangen, A., Kuiken, D. 2014. Lost in an IPad. Narrative engagement on paper and tablet. – Scientific Study of Literature, 4 (2), 150–177.
• Mangen, A. et al. 2019. Comparing comprehension of a long text read in print book and on Kindle: where in the text and when in the story? – Frontiers in Psychology, 10, 38.
• Mangen, A. 2006. New narrative pleasures? A cognitive-phenomenological study of the experience of reading digital narrative fictions. Trondheim: Norwegian University of Science and Technology.
• Mar, R. A. et al. 2011. Emotion and narrative fiction: Interactive influences before, during, and after reading. – Cognition and Emotion, 25, 818–833.
• Marecki P. 2018. Gatunki cyfrowe: instrukcja obsługi, Krakow: Wydawnictwo UJ.
• Margolin S. et al. 2013. E‐readers, computer screens, or paper: Does reading comprehension change across media platforms? – Applied Cognitive Psychology, 27, 512–519.
• Maroń, A. 2015. Będę pisać o książkach – książkowa blogosfera i jej młodzi tworcy. – Antczak, M. (ed), Walczak-Niewiadomska, A. (ed.), W kręgu kultury czytelniczej dzieci i młodzieży. Łodź: Wydawnictwo UŁ, 23–50.
• Marschall Arnold, J. 2016. Examining experience of reader-response in an on-line environment. A study of a middle-school classroom. – https://pdfs.semanticscholar.org/9f8b/ca994237862bcfae6a5c3a1c85c7587aefa5.pdf (30.11.2019).
• Miall, D., Kuiken, D. 1995. Aspects of literary response: A new questionnaire – Research in the Teaching of English, 29, 37–58.
• Nowak, A. (ed.), Winkowska-Nowak K. (ed.), Rycielska L. (ed.). 2009. Szkoła w dobie Internetu. Warszawa: PWN.
• Oatley, K. 2011. Such stuff as dreams: the psychology of fiction. Chichester: John Willey&Sons.
• Opdahl, K, 2002. Emotions as meaning. The literary case for how we imagine, Bucknell University Press.
• Pezda, A. 2011. Koniec epoki kredy. Warszawa: Agora.
• Pyżalski, J. 2018. Internet w szkole. – Pyżalski, J. et al. (eds). Polskie Badanie EU Kids Online 2018, Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM, 41–52. – https://fundacja.orange.pl/files/user_files/EU_Kids_Online_2019_v2.pdf (30.11.2019).
• Pyżalski, J. et al. 2018. Polskie Badanie EU Kids Online 2018, Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM. – https://fundacja.orange.pl/files/user_files/EU_Kids_Online_2019_v2.pdf (30.11.2019).
• Ryan, M.-L. 2003. Narrative as virtual reality. Baltimore: The Johns Hopkins University Press.
• Rembowska-Płuciennik, M. 2014. Emocje w odbiorze literackim – perspektywy kognitywistyczne. – Ruch Literacki, 6, 563–576.
• Świtała, S. W. 2018. Oswajanie nowych technologii na lekcjach języka polskiego. – Polonistyka. Innowacje, 7, 153–164.
• Thon, J.-N. 2008. Immersion revisited: On the value of a contested concept. – O. Leino et al. (eds.). Extending Experiences: Structure, Analysis and Design of Computer GamePlayer Experience. Rovaniemi: Lapland University Press, 29–43.
• Tomczyk, Ł. 2018. Środowisko rówieśnicze a Internet. – Pyżalski, J. et al. (eds.). Polskie Badanie EU Kids Online 2018, Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM, 73–78. – https://fundacja.orange.pl/files/user_files/EU_Kids_Online_2019_v2.pdf (30.11.2019).
• Wołek B. 2005. Kategoria odbiorcy w sieci. Internetowe linki jako potencjał kreacji nieskończonych przestrzeni wirtualnych. – M. Ostrowicki (ed.). Estetyka wirtualności. Krakow: Universitas.
• Worth, S. 2017. In defense of reading. London: Rowan and Littlefield International.
• Wroblewski M, Zatora A. 2017. Czytania jak na lekarstwo. Możliwa recepta na niski poziom czytelnictwa wśrod nastoletnich chłopcow: refleksja wokoł projektu „Boys Reading”. – Antczak, M. (ed.), Walczak-Niewiadomska A. (ed.). Nowoczesne technologie czy tradycyjne metody? o tendencjach w krzewieniu kultury czytelniczej młodego pokolenia. Łodź: Wydawnictwo UŁ, 121–138.
• van Peer, W., Chesnokova, A. 2019. What literature does to our emotions and how do we know? Empirical studies will tell – Synopsis, 25, 1–10.
• Zasacka, Z. 2011. Czytanie dla przyjemności – jego miejsce w czasie zabawy nastolatkow. – Narkiewicz-Niedbalec, E. (ed.), Zielińska M. (ed.). Młodzież w czasie wolnym: między przyjemnością a obowiązkami. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 95–116.
• Zasacka, Z. 2014. Czytelnictwo dzieci i młodzieży. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
• Zasacka, Z. 2017. Chłopcy coraz częściej wykluczają się z kultury czytelniczej – trendy w postawach czytelniczych nastolatkow – Poradnik Bibliotekarza, 1, 4–7.

Identifiers

DOI

10.23817/filotek.10-3