UPBRINGING FOR SUCCESS AS A CHALLENGE TO EDUCATION

• Authors: Neckar-Ilnicka Teresa

Title variants

PL

WYCHOWANIE DO SUKCESU WYZWANIEM DLA EDUKACJI

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

Upbringing for success poses a challenge not only for education. This is the area of penetration for both the parents and other people involved in upbringing. Education at every stage is the area where success of a human is created (both of a child and an adult – e.g. a student). In the paper, I attempt to show the problem of education for success in the context of various areas of education. Therefore, I formulate the question: Do education practically implemented in schools and other forms of education have a chance to be creative education? In the article I attempt answering the question.

PL

Wychowanie do sukcesu to wyzwanie nie tylko dla edukacji. To obszar penetrowany przez rodziców i innych osób biorących udział w wychowaniu. Edukacja na każdym etapie jest obszarem kreowania sukcesu człowieka (i dziecka, i dorosłego, np. studenta). W artykule dokonuję próby ukazania problemu wychowania do sukcesu w kontekście różnych obszarów edukacji. Formułuję pytanie: Czy edukacja praktycznie realizowana w szkołach i w innych formach ma szansę być edukacją kreatywną? W tekście artykułu dokonuję próby udzielenia odpowiedzi na to pytanie.

Keywords

EN

upbringing for success,; education,; success,; teacher as organizer of education,; parents as participants of child’s education

PL

wychowanie do sukcesu,; edukacja,; sukces,; nauczyciel jako organizator edukacji,; rodzice jako uczestnicy edukacji dziecka

• Publisher: Wyższa Szkoła Humanitas
• Journal: Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
• Year: 2018
• Issue: 17
• Pages: 71-81

Contributors

author

Neckar-Ilnicka Teresa

• Dolnośląska Szkoła Wyższa we Wrocławiu

References

• Arends, R. (2000). Uczymy się nauczać. Warszawa.
• Bernstein, B. (1990). Odtwarzanie kultury. Warszawa.
• Błajet, P. (2005). Sukces w cyklu życia. Próba adaptacji koncepcji Erika H. Eriksona. In S. Guz (ed.), Rozwój i edukacja dziecka. Szanse i zagrożenia. Lublin.
• Brockman, J. (ed.) (2009). Co napawa nas optymizmem, czyli dlaczego jest dobrze, a będzie jeszcze lepiej. Sopot – Warszawa.
• Brzezińska, A. (1994). Czym może być aktywne uczestnictwo ucznia i nauczyciela?. In G. Lutomski (ed.), Uczyć inaczej. Poznań.
• Czerepaniak-Walczak, M. (1997). Gdy po nauce mamy wolny czas...: szczecińskie szkoły podstawowe wobec prawa dziecka do wypoczynku i zabawy. Szczecin.
• Denek, K. (2005). Ku dobrej edukacji. Toruń – Leszno.
• Florida, R. (2010). Narodziny klasy kreatywnej oraz jej wpływ na przeobrażenia w charakterze pracy, wypoczynku, społeczeństwa i życia codziennego. Warszawa.
• Fundacja Edukacji Międzynarodowej [FEM]. (2018). Access: http://www.fem.org.pl.
• Gołębniak, B.D., Teusz, G. (1999). Edukacja poprzez język. O całościowym uczeniu się. Warszawa.
• Informator edukacyjny wrocławskich szkół i przedszkoli [Informator] (2018). Access: http://www.edu.wroclaw.pl/.
• Klus-Stańska, D., Szymański, M.J., Szymański, M.S. (eds.) (2003). Renesans (?) nauczania całościowego. Współczesna dydaktyka wobec nauczania zintegrowanego, blokowego i przedmiotowego. Warszawa.
• Kwiatkowski, S.M. (2005). Standardy kwalifikacji zawodowych nauczycieli – między oczekiwaniami społecznymi a praktyką edukacyjną. In A. Kargulowa, S.M. Kwiatkowski, T. Szkudlarek (eds.), Rynek i kultura neoliberalna a edukacja. Kraków.
• Kwieciński, Z. (ed.) (2000). Alternatywy myślenia o/dla edukacji. Warszawa.
• Limont, W. (ed.) (2004). Teoria i praktyka edukacji uczniów zdolnych. Kraków.
• Lipski, A. (2008). Czas wolny w czasie życia. Przyczynek do analizy społeczeństwa nowoczesnego. Ruch Prawniczy, Ekonomiczny i Socjologiczny, 4.
• Łaciak, B. (ed.) (2003). Dziecko we współczesnej kulturze medialnej. Warszawa.
• Majewska-Opiełka, I. (2003). Sukces firmy. Gdańsk.
• Melosik, Z. (2003). Kultura popularna jako czynnik socjalizacji. In Z. Kwieciński, B. Śliwerski (eds.), Pedagogika. Podręcznik akademicki. Warszawa.
• Melosik, Z., Szkudlarek, T. (2010). Kultura, tożsamość i edukacja. Migotanie znaczeń. Kraków.
• Michalak, R., Misiorna, E. (2003). Nauczyciel i uczeń w zmieniającej się szkole. In D. Klus-Stańska, M.J. Szymański, M.S. Szymański (eds.), Renesans (?) nauczania całościowego. Współczesna dydaktyka wobec nauczania zintegrowanego, blokowego i przedmiotowego. Warszawa.
• Nalaskowski, A. (1998). Edukacyjny show. Kraków.
• Neckar-Ilnicka, T. (2007). Perspektywa dorosłości i obraz pracy ludzkiej w swobodnych wypowiedziach dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Kraków.
• Nęcka, E. (1998). Trening twórczości. Kraków.
• Odyseja Umysłu (2017). Access: http://odyseja.org/.
• Ośrodek Rozwoju Edukacji [ORE] (2018). Szkoły Odkrywców Talentów. Access: http://www.ore.edu.pl/odkrywamytalenty.
• Pilch, T. (1999). Spory o szkołę. Pomiędzy tradycją a wyzwaniami współczesności. Warszawa.
• Polskie Towarzystwo Nauczycieli [PTN] (2018). Kodeks etyki nauczycielskiej. Access: http://docplayer.pl/6676397-Kodeks-etyki-nauczycielskiej.html.
• Rusiecki, M. (2004). Nauczycielu, kim jesteś? Karta odpowiedzialności i obowiązków nauczyciela. Wychowawca, 10.
• Sajdak, A. (2008). Edukacja kreatywna. Kraków.
• Skarżyńska, K. (2005). Czy jesteśmy prorozwojowi? Wartości i przekonania ludzi a dobrobyt i demokratyzacja kraju. In M. Drogosz (ed.), Jak Polacy przegrywają? Jak Polacy wygrywają?. Gdańsk.
• Sobiepan, T. (program’s coordinator) (1999). Materiały edukacyjne programu KREATOR. Warszawa.
• Szmidt, K.J. (2013). Pedagogika twórczości. Sopot.
• Szmidt, K.J., Modrzejewska-Świgulska, M. (eds.) (2005). Psychopedagogika działań twórczych. Kraków.
• Zwolińska, E. (ed.) (2005). Edukacja kreatywna. Bydgoszcz.