A world locked in simplistic oppositions. The interpretive statements of lower secondary school students

• Authors: Tomaszewska Grażyna B.
• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

This article considers the consequences of rejecting axiological ambiguity in the sphere of human experiences and reflection, as observed in statements made by lower secondary school children as part of a study Teaching language and literature in secondary school in light of the new core curriculum. The negative consequences are indicated of interpreting the world as one locked in the values of extreme opposition, based on an analysis of students’ interpretations of Balladyna by Juliusz Słowacki and Memoir of the Warsaw Uprising by Miron Białoszewski. The risks may include alienating the student from reality, as well as the reformulation of values into a set of anti-values, which excludes the possibility of reaching interpersonal agreement. Constructing a personal axiological system on this basis can occur only at the cost of discrediting the values of others, who are denied the right to have them from the outset. In such a world, there is no place for dialogue about values differing from those already held.

Keywords

EN

literary studies; analysis and interpretation; teaching of literature; core curriculum; values

• Publisher: Instytut Badań Edukacyjnych
• Journal: Edukacja
• Year: 2017
• Issue: 2(2017)
• Pages: 136–145

Contributors

author

Tomaszewska Grażyna B.

• Institute of Polish Philology, University of Gdańsk

References

• Arendt, H. (1998). Eichman w Jerozolimie. Rzecz o banalności zła (2nd ed.). Transl. A. Szostkiewicz. Kraków: Znak.
• Baudrillard, J. (2009). Przejrzystość zła. Esej o zjawiskach skrajnych. Transl. S. Królak. Warszawa: Sic!
• Bauman, Z. (2009). Nowoczesność i zagłada. Transl. T. Kunz. Kraków: Wydawnictwo Literackie.
• Biedrzycki, K. (2012). Straszno i śmieszno. „Balladyna” Juliusza Słowackiego i jej lektura w szkole. Postscriptum Polonistyczne, 2, 241–250.
• Bielik-Robson, A. (2008). Romantyzm, niedokończony projekt. Eseje. Kraków: Universitas.
• Bortnowski, S. (2013). Czy uczenie literatury w szkole współczesnej może jeszcze umacniać wartości? In M. Marzec-Jóźwik (ed.), Wartości i wartościowanie w edukacji humanistycznej (pp. 193–203). Lublin: Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego.
• Dobroczyński, B. (2014). Pamiętaj o ciemnej stronie. Gazeta Wyborcza. Duży Format, August 7, 17.
• Dziemidok, B. (2013). Teoretyczne i praktyczne kłopoty z wolnością człowieka. In B. Dziemidok Teoretyczne i praktyczne kłopoty z wartościami i wartościowaniem. Szkice z aksjologii stosowanej (pp. 5–45). Gdańsk: Słowo/obraz terytoria.
• Gełczewska, B. (2013). Czy wychowujemy pokolenie bezrefleksyjne? Komentarze do ankiety aksjologicznej w liceach warszawskich. In M. Marzec-Jóźwik (ed.), Wartości i wartościowanie w edukacji humanistyczne (pp. 95–116). Lublin: Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego.
• Janus-Sitarz, A. (2014). Wstęp. Obszary wykluczenia i obojętności. In A. Janus-Sitarz (ed.), Edukacja polonistyczna wobec Innego (pp. 9–12). Kraków: Universitas.
• Markowski, M. P. (2013). Polityka wrażliwości. Wprowadzenie do humanistyki. Kraków: Universitas.
• Ministerstwo Edukacji Narodowej (2009). Podstawa programowa z komentarzami (vol. 2: Język polski w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum). Retrieved from http://men.gov.pl/2013-08-03-12-10-01/ /podstawa-programowa
• Minois, G. (1996). Historia piekła. Transl. A. Dębska. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy.
• Montaigne, M. de (1985). Próby. Księga druga (2nd ed.). Transl. T. Żeleński (Boy). Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy.
• Mrożek, S. (2010). Dziennik (vol. 1. pp. 1962–1969). Kraków: Wydawnictwo Literackie.
• Myrdzik, B. (2006). Zrozumieć siebie i świat. Szkice i studia o edukacji polonistycznej. Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.
• Nowosielski, J. (2013). Zagubiona bazylika. Refleksje o sztuce i wierze. Kraków: Znak.
• Sławek, T. (2014). Nietakt kanap. Tygodnik Powszechny, October 12, 15–17.
• Słowacki, J. (1974). Dzieła wybrane (vol. 3). Wrocław–Gdańsk: Zakład Narodowy im. Ossolińskich.
• Tischner J. (2003). O człowieku. Wybór pism filozoficznych. Wrocław: Zakład Narodowy im. Ossolińskich.
• Włodarczyk, A. (2008). Ku etyce odczytania tekstu. Wartość. Literatura. Dialog. In A. Janus-Sitarz (ed.), Wartościowanie a edukacja polonistyczna (pp. 117–142). Kraków: Universitas.
• Żurek, S. J. (2013). Aksjologia i edukacja. In M. Marzec-Jóźwik (ed.), Wartości i wartościowanie w edukacji humanistycznej (pp. 13–17). Lublin: Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego.

Notes

http://www.edukacja.ibe.edu.pl/images/numery/2017/2-8-tomaszewska-world-locked-in-simplistic-oppositions.pdf

Identifiers

DOI

10.24131/3724.170208