Wpływ metody EEGBiofeedback na efekty edukacji uczniów w wieku szkolnym

• Authors: Suchocka Lilia , Kaciuba Marta , Jankowicz Sylwia

Title variants

EN

EEGBiofeedback influence on the educational effects of school-age children

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Cel badań. Celem niniejszego artykułu było przedstawienie metody EEGBiofeedback oraz jej wpływu na efekty szkolne uczniów. Praca przedstawia ilościowe i jakościowe analizy uzyskanych danych. Metoda badań. W badaniu wzięło udział sześciu uczniów w wieku od 9 do 15 lat. Osoby badane charakteryzowały się trudnościami szkolnymi w postaci problemów z koncentracją uwagi, pamięcią i obniżonych ocen. Osoby badane uczestniczyły w treningach metodą EEGBiofeedback. W pracy zastosowano Test d2 w celu pomiaru poziomu koncentracji uwagi oraz wywiad i obserwację psychologiczną. Wnioski. Zaobserwowano znaczną poprawę w pracy szkolnej u uczniów korzystających z treningów EEGBiofeedback, przejawiającą się w uzyskiwaniu wyższych ocen. Uzyskane wyniki Testem d2 mierzącym takie parametry jak: szybkość i dokładność pracy oraz zdolność koncentracji potwierdziły efektywność treningów EEGbiofeedback u badanych osób. Metoda EEGBiofeedback jest wielowymiarową metodą, umożliwiającą oddziaływanie na zdrowie fizyczne i psychiczne jednostki, dzięki czemu możliwe jest inicjowanie i utrwalanie istotnych i pozytywnych zmian w jej dotychczasowym funkcjonowaniu. Mając na uwadze zastosowanie omawianej metody EEGBiofeedback, należy wskazać na szeroki wachlarz możliwości jej skuteczności. Po pierwsze, jest ona wykorzystywana przy okazji terapii pedagogicznej, której celem jest podniesienie zdolności i efektywności osiągnięć szkolnych, redukcji problemów koncentracji, uczenia się, stresu szkolnego. Po drugie, metoda EEGBiofeedback może być wykorzystywana w celach treningowych u osób zdrowych w celu poprawy funkcjonowania w życiu codziennym oraz zwiększenia efektywności i sprawności umysłowej.

EN

Aim. The aim of the present article was to discuss the EEGBiofeedback method and its influence on the performance of school age pupils. The paper presents the quantitative and qualitative analysis of the data obtained. Method and study subjects. The study covered 6 students aged from 9 to 15 years. These students experienced learning difficulties in the form of problems with concentration and memory, and poor marks. The students in question participated in EEGBiofeedback training sessions. To measure the level of concentration, the d2 Test, as well as the methods of interview and psychological observation were used. Results. A considerable improvement in school performance of the students who participated in EEGBiofeedback sessions was observed, and this was manifested in their obtaining better marks. The results of the d2 Test used to measure such parameters as working speed and accuracy, as well as concentration capacity, confirmed the effectiveness of EEGBiofeedback sessions for the study subjects. The EEGBiofeedback is a multidimensional method which can be used to influence physical and psychological health of an individual, and thus initiate and consolidate important and positive changes in his or her functioning. Considering applications of the discussed EEGBiofeedback method, it is necessary to indicate an ample scope of its possible uses. Firstly, it is used in educational therapy aimed at increasing skills and effectiveness of school performance, and to reduce concentration and learning problems, as well as school stress. Secondly, the EEGBiofeedback method may be used as a training method in healthy individuals to increase their functioning in everyday life and improve their intellectual efficiency and skills.

Keywords

PL

Metoda EEGBiofeedback; trudności szkolne; problemy koncentracji uwagi; efektywność nauki szkolnej

EN

EEGBiofeedback method; school difficulties; concentration problems effectiveness of school learning

• Publisher: Fundacja Pro Scientia Publica
• Journal: Ogrody Nauk i Sztuk
• Year: 2019
• Issue: 9
• Pages: 400-417

Contributors

author

Suchocka Lilia

• Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach, Instytut Pedagogiki i Psychologii, ul. Krakowska 11, 25-029 Kielce

author

Kaciuba Marta

• Institute of Biofeedback and Noo-Psychosomatic Sp. z o.o. w Lublinie, ul. Farmaceutyczna 13, 20-706 Lublin

author

Jankowicz Sylwia

• Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II, Katedra Psychologii Klinicznej Dzieci i Młodzieży, Al. Racławickie 14, 20-950 Lublin

References

• Borkowski, P. (2017). Atlas EEG i QEEG - Podręcznik ilościowej elektroencefalografii i jej zastosowanie w planowaniu neurofeedbacku. Wrocław: Biomed Neutrotechnologie.
• Bosak, M. (2017). Atlas elektroencefalografii. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
• Brickenkamp, R. (2012). Test d2, test badania uwagi - podręcznik. Warszawa: Erda.
• Dziennik Ustaw Rzeczypospolitej Polskiej. (2018). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie doradztwa zawodowego. Warszawa.
• Jaklewicz, H. (2004). Specyficzne zaburzenia w rozwoju umiejętności szkolnych. W: I. Namysłowska (red.), Psychiatria dzieci i młodzieży (ss. 186-192). Warszawa: Wydawnictwo Lekarskie PZWL.
• Jarzębicka, D., Sieczkowska, J., Ryżko, J., Oracz, G. (2014). Terapia biofeedback w leczeniu czynnościowego zaparcia stolca. Standardy Medyczne/Pediatria, 11, 396-401.
• Kornacka-Skwara, E., Skwara, A. (2012). Zastosowanie mechanizmu biologicznego sprzężenia zwrotnego w procesie kształtowania umiejętności. Prace Naukowe AJD. Pedagogika, XXI, 253-262.
• Kwolek, A., Podgórska, J., Rykała, J., Leszczak, J. (2013). Zastosowanie biofeedbacku w rehabilitacji neurologicznej. Przegląd Medyczny Uniwersytetu Rzeszowskiego i Narodowego Instytutu Leków w Warszawie, 3, 379-388.
• Lubar, J. O., Lubar, J. F. (1984). Electroencephalographic Biofeedback of SMR and Beta for Treatment of Attention Deficit Disorders in a Clinical Setting. Biofeedback and Self-Regulation, 9(1), 1-23.
• McKee, M. G. (2008). Biofeedback: An overview in the context of heart-brain medicine. Cleveand Clinic Journal of Medicine, 75 (suppl 2), 31-34.
• Moss, D. (2003). Modele i koncepcje medycyny umysłu i ciała. W: D. Moss, A. McGrady, T. C. Davies, I. Wickramaseker (red.), Podręcznik medycyny umysłu i ciała w podstawowej opiece zdrowotnej (ss 21-127). Thousand Oaks, London, New Delhi: Sage Publications.
• Pinkowicka, M. (2015). Wpływ treningu EEGBiofeedback na poprawę wybranych funkcji poznawczych u dzieci z ADHD (Nieopublikowana praca doktorska). Gdańsk: Gdański Uniwersytet Medyczny.
• Skwara, A., Kornacka-Skwara, E. (2013). Trening Biofeedback jako metoda usprawniająca uczenie się. Problemi pidgitovki suchastnogo vchitelia [Problematyka przygotowania współczesnego nauczyciela], 8 (1), 125-129.
• Sobaniec, W., Bobrowski, R., Otapowicz, D., Kułak, W., Sobaniec, S. (2005). Ocena wpływu metody Biofeedback na obraz EEG oraz funkcje poznawcze u dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym. Neurologia dziecięca, 14 (28), 25-32.
• The Editors of Encyclopaedia Britannica. (2018). Encyclopedia Britannica. Pobrano z: https://www.britannica.com/biography/Norbert-Wiener.
• Thompson, M., Thompson, L. (2012). Neurofeedback. Wprowadzenie do podstawowych koncepcji psychofizjologii stosowanej. Wrocław: Biomed Neurotechnologie.
• Uszyńska-Jarmoc, J. (2008). Komu sprzyja szkoła? Różnice w rozwoju kompetencji poznawczych i społecznych dzieci w młodszym wieku szkolnym. Psychologia Rozwojowa 13(2), 85-100.
• Walkowiak, H. (2015). EEGBIOFEEDBACK: charakterystyka, zastosowanie, opinie specjalistów. Studia Edukacyjne, (36), 307-325.
• Yucha, C. B., Montgomery, D. (2008). Evidence-based practice in biofeedback and neurofeedback. Wheat Ridge, Colorado, USA: Association for Applied Psychophysiology and Biofeedback.
• Ziółkowska, M. (2009). EEGBiofeedback. Co warto wiedzieć? Poradnik dla rodziców na temat rozwoju psychomotorycznego dzieci. Biuletyn „Promyk Słońca”, (9), 2-3.