Od zabawy słowem do czytania poezji. Holistyczne podejście do nauki języka polskiego jako odziedziczonego/drugiego wśród dzieci w wieku 5–9 lat

• Authors: Małyska Małgorzata

Title variants

EN

From language games to reading poetry. A holistic approach to teaching Polish as an inherited and second language to children aged 5 to 9

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

The article author presents her own project of teaching Polish as an inherited or second language to children aged 5 to 9. It is based on the constructivist theory of teaching, Ingarden’s theory of literary work cognition and Polish literary texts. The essential part of this project is education through various games that systematize the material presented during each lesson. The author highlights the importance of enactive text cognition, passing from an object recognized through various senses to its symbolic representation, from literality to metaphor. The literary text becomes yet another source of language experience for children.

Keywords

EN

games; literary text; educational situation; learning to read

• Publisher: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
• Journal: Postscriptum Polonistyczne
• Year: 2018
• Issue: 2 (22) Glottodydaktyka wśród dzieci i młodzieży wobec wyzwań wielo-, transkulturowości i ruchów migracyjnych
• Pages: 85-100

Contributors

author

Małyska Małgorzata

• Fundacja dla Edukacji „POLIS”, Nałęczów, Polska

References

• Bruner J.S., 2006, Kultura edukacji, przeł. Brzostowska­‑Tereszkiewicz T., Kraków.
• Bruner J.S., 1974, W poszukiwaniu teorii nauczania, przeł. Krasińska E., Warszawa.
• Dylak S., 2000, Konstruktywizm jako obiecująca perspektywa w kształceniu nauczycieli, w: Kwiatkowska H., Lewowicki T., Dylak S., red., Współczesność a kształcenie nauczycieli, Warszawa.
• Dziamska D., 2016, Materiały do kursu „Edukacja przez ruch na języku polskim poza Polską”, Lublin.
• Garlej B., 2014, Koncepcja warstwowości dzieła literackiego Romana Ingardena ujęta w perspektywie ontologii egzystencjalnej i jej konsekwencja, „Estetyka i Krytyka” 33 (2/2014).
• Hebenstreit A., 2000, Rozumienie metafor językowych przez osoby o cechach neurotycznych i potencjalnych twórców, „Przegląd Psychologiczny”, t. 43, nr 4.
• Ingarden R., 1988, O dziele literackim, przeł. Turowicz M., Warszawa.
• Ingarden R., 1936, Formy poznawania dzieła literackiego, „Pamiętnik Literacki”, 33/1/4.
• Krasoń K., 2005, Dziecięce odkrywanie tekstu literackiego. Kinestetyczne interpretacje liryki, Katowice.
• Małyska M., 2016a, Figlarna kredka, cz. 1. cyklu „Przyjaciele z piórnika”, Londyn – Kraków.
• Małyska M., 2016b, Lekcje z Kredką, cz. 1, Londyn.
• Piaget J., Inhelder B., 1993, Psychologia dziecka, przeł. Zakrzewska Z., Wrocław.
• Ricoeur P., 1993, Język, tekst, interpretacja, przeł. Graff P., Warszawa.
• Szyszko­‑Bogusz A., 1989, Pedagogika holistyczna, Kraków.
• Wadsworth B.J., 1998, Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka, przeł. Babiuch M., Warszawa.
• Więckowski R., 1995, Pedagogika wczesnoszkolna, Warszawa.
• Wróblewska M., 2010, Konstruktywistyczne podejście w nauczaniu/uczeniu się języka polskiego poza Polską. Materiały do kursu „Efektywne metody nauczania/uczenia się języka polskiego poza Polską, Lublin.
• Wygotski L.S., 2006, Narzędzie i znak w rozwoju dziecka, przeł. Grell B., Warszawa.