Linguistic education and logopedic therapy in the program for the early support of the development of children with profound hearing impairments

• Authors: Krakowiak Kazimiera
• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

The goal of the author is to begin a wide-ranging, professional discussion on the individual selection of methods of linguistic upbringing and logopedic therapy for special developmental and educational needs of hearing-impaired children. This discussion is necessary in view of changes in the medical care of hearing-impaired persons. The essence of changes lies in that there has been an increase in the number of children that have an opportunity to develop the hearing functions of the brain owing to sensory stimulation, using hearing prostheses (hearing aids and cochlear implants). The child’s chances are the greater, the earlier they are fitted with a well-selected auditory prosthesis. The child fitted with auditory prostheses, however, is not a perfectly hearing child. Individual benefits from using them vary in individual persons. A hearing-impaired child needs logopedic care and linguistic upbringing even when they seemingly respond well to sounds. The methods of management should be carefully adjusted to individual developmental needs and take into consideration a thorough and comprehensive diagnosis of the child’s linguistic and cognitive activities. The objective of the article is to define the tasks of specialist teams taking measures under the programme of early assistance to development of profoundly hearing-impaired children. These measures should be addressed to families and their social environments. This is justified by the developmental needs of every child, arising not only from deficit in perceptual ability but first of all from the very essence of development of man as an integral being: biological, mental, socio-cultural and moral-spiritual. The program of activities should comprise all developmental needs of a child.

Keywords

EN

hearing impairment; hearing-impaired child; special developmental and educational needs of the hearing-impaired child; linguistic upbringing; logopedic therapy; aphonemia/ dysphonemia

• Publisher: Polskie Towarzystwo Logopedyczne
• Journal: Logopedia
• Year: 2016
• Volume: 45 EN
• Pages: 181-203

Dates

published

2016-01-01

Contributors

author

Krakowiak Kazimiera

• John Paul II Catholic University of Lublin Chair of Special Pedagogy

References

• Cieszyńska J., 2000, Od słowa przeczytanego do wypowiedzianego. Droga nabywania systemu językowego przez dzieci niesłyszące w wieku poniemowlęcym i przedszkolnym, Wyd. Naukowe AP, Kraków.
• Domagała-Zyśk E., (ed. and trans.), 2009, Metoda fonogestów w Stanach Zjednoczonych i w Polsce. Wspomaganie rozwoju językowego dzieci i młodzieży z uszkodzonym słuchem, Wyd. KUL, Lublin.
• Domagała-Zyśk E., 2013, Wielojęzyczni. Studenci niesłyszący i słabosłyszący w procesie uczenia sie i nauczania języków obcych, Wyd. KUL, Lublin.
• Domagała-Zyśk E., Karpińska-Szaj K., 2011, Uczeń z wadą słuchu w szkole ogólnodostępnej. Podstawy metodyki nauczania języków obcych, Oficyna Wyd. “Impuls”, Kraków.
• Grabias S., J. Panasiuk T. Woźniak (eds.) 2015, Logopedia. Postępowanie logopedyczne. Standardy, Wyd. UMCS, Lublin.
• Krakowiak K., 1995, Fonogesty jako narzędzie formowania języka dzieci z uszkodzonym słuchem. “Komunikacja Językowa i Jej Zaburzenia”, 9, Wyd. UMCS, Lublin.
• Krakowiak K., 2011, Głuchoniemi czy wielojęzyczni? Problemy osób z uszkodzonym słuchem w przyswajaniu języka “Neofilolog. Czasopismo Polskiego Towarzystwa Neofilologicznego”, 36, pp. 73–89.
• Krakowiak K., 2012, Dar języka. Podręcznik metodyki wychowania językowego dzieci i młodzieży z uszkodzeniami narządu słuchu, Wyd. KUL, Lublin.
• Krakowiak K., 2013a, Wspólne doświadczanie języka (Rozważania o wychowaniu językowym dzieci z uszkodzeniami słuchu), [in:] J. Panasiuk, T. Woźniak. Język, człowiek, społeczeństwo. Księga jubileuszowa dedykowana Profesorowi Stanisławowi Grabiasowi, Wyd. UMCS, Lublin, pp. 489–511.
• Krakowiak K., 2013b, Wizualizacja mówienia i wielozmysłowe wspomaganie słuchania z zastosowaniem fonogestów, “Nowa Audiofonologia”, 2 (1), pp. 11–15.
• Krakowiak K., 2015, Dylematy rodzin wychowujących dzieci z głębokimi uszkodzeniami słuchu, [in:] K. Krakowiak, K. R. Kołodziejczyk (eds.), 2015. Odpowiedzialność za edukację osób z uszkodzeniami słuchu, “Nie głos, ale słowo…”. 5, Wyd. KUL, Lublin, pp. 13–46.
• Krakowiak K., 2016, Pedagogiczno-logopedyczna analiza projektu pt. „Model edukacji dwujęzycznej głuchych”, “Szkoła Specjalna”, 1, pp. 26–40.
• Krakowiak K., J. Sękowska, 1996, Mówimy z fonogestami. Poradnik dla rodziców i przyjaciół dzieci i młodzieży z uszkodzonym słuchem, WSiP, Warszawa.
• Krakowiak K., R. Kołodziejczyk, A. Borowicz, E. Domagała-Zyśk (eds.), 2011, Student niesłyszący we wspólnocie akademickiej. Informator o warunkach edukacji wyższej osób z uszkodzeniami słuchu, Wyd. KUL. Lublin.
• Muzyka-Furtak E. (ed.), 2015, Surdologopedia. Teoria i praktyka. Series: Logopedia XXI wieku. (eds.) S. Milewski, E. Czaplewska., Harmonia Universalis, Gdańsk.
• Ostapiuk B., 1997, Zaburzenia dźwiękowej realizacji fonemów języka polskiego – propozycja terminów i klasyfikacji, “Audiofonologia”, 10, pp. 117–136.
• Ostapiuk B., 2016, Od głosek słuchanych do głosek mówionych u dzieci z uszkodzeniami słuchu.
• [in:] E. Domagała-Zyśk, A. Borowicz, E. R. Kołodziejczyk (eds.), Język i wychowanie. Księga Jubileuszowa z okazji 45-lecia pracy naukowej Profesor Kazimiery Krakowiak, Wyd. KUL, Lublin, pp. 427–442.
• Pietrzak W., 1993a, Głusi – mity i fakty, “Problemy Rehabilitacji Społecznej i Zawodowej”, 1–2 (135–136), pp. 45–51.
• Pietrzak W., 1993b, Specyficzne problemy sytuacji życiowej i rewalidacji dzieci z wadą słuchu, [in:] R. Ossowski (ed.), Sytuacja życiowa dziecka niepełnosprawnego w rodzinie, Wyższa Szkoła Pedagogiczna, Bydgoszcz, pp. 85–93.