Język szkolnej edukacji w perspektywie glottodydaktycznej – zarys problematyki

• Authors: Seretny Anna

Title variants

EN

The language of school education from the glottodidactic perspective – an overview

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

The number of migrant children at Polish schools is increasing. They should use the Polish language not only to communicate at school and beyond, but also to understand the world. In order to achieve this goal certain actions must be taken because the development of the necessary communicative and cognitive skills does not occur spontaneously. The article presents the specificity of the term language of education, distinguishing it from language of everyday communication, and proves its importance for children’s educational achievements. The article author also proves the necessity of distinguishing between shaping the linguistic communicative skills and cognitive language proficiency.

Keywords

EN

Polish as a language of education competences of a speaker; cognitive language proficiency; basic communicative skills

• Publisher: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
• Journal: Postscriptum Polonistyczne
• Year: 2018
• Issue: 2 (22) Glottodydaktyka wśród dzieci i młodzieży wobec wyzwań wielo-, transkulturowości i ruchów migracyjnych
• Pages: 139-156

Contributors

author

Seretny Anna

• Katedra Języka Polskiego jako Obcego, Centrum Ję-zyka i Kultury Polskiej w Świecie, Uniwersytet Jagielloński, Kraków, Polska

References

• August D. et al., 2005, The Critical Role of Vocabulary Development for English Language Learners, „Learning Disabilities Research and Practice”, no 20 (1).
• Anstrom K. et al., 2010, Review of the Literature on Academic English: Implications for K‑12
• English Language Learners, The George Washington University Center for Equity and Excellence in Education, www.ceee.gwu.edu [dostęp: 10.09.2017].
• Bailey A.L., 2007, The Language Demands of School: Putting academic English to the test, New Haven, CT.
• Bailey A.L., Heritage M., 2008, Formative assessment for literacy: Building reading and academic language skills across the curriculum, Thousand Oaks, CA.
• Bailey A.L. et al., 2007, Developing academic English language proficiency prototypes for 5th grade reading: Psychometric and linguistic profiles of tasks, National Center for Research on Evaluation, Standards and Student Testing, Los Angeles.
• Biłos E., 1998, Słownictwo szkolnego języka dydaktycznego, Częstochowa.
• Cieszyńska J., 2000, Od słowa przeczytanego do wypowiedzianego, Kraków.
• Coxhead A., 2000, A new academic word list, „TESOL Quarterly”, no. 34., http://language.mas sey.ac.nz/staff/awl/index.shtml [dostęp: 10.09.2017].
• Cummins J., 2014, Beyond language: Academic communication and student success, „Linguistics and Education”, http://dx.doi.org/10.1016/j.linged.2014.01.006 [dostęp: 10.08.2017].
• Cummins J., 2008, BICS and CALP: Empirical and Theoretical Status of the Distinction, in: B. Street, N. H. Hornberger (eds), New Encyclopedia of Language and Education, 2nd Edition, Volume 2: Literacy, New York.
• Cummins J., 2000, Language, power and pedagogy: Bilingual children in the crossfire, Buffalo, NY.
• Cummins J., 1984, Bilingualism and special education: Issues in assessment and pedagogy,
• Clevedon, England.
• Cummins J., 1979, Cognitive/academic language proficiency, linguistic interdependence, the
• optimum age question and some other matters, „Working Papers on Bilingualism”, no. 19.
• Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie, 2003, Warszawa. (ESOKJ)
• Gibbons P., 1991, Learning to learn in a second language, Newtown.
• Grucza F., 2002, Języki specjalistyczne – indykatory i/lub determinatory rozwoju cywilizacyjnego, w: Lewandowski J., red., Języki specjalistyczne 2. Problemy technolingwistyki, Warszawa.
• Grzymała­Moszczyńska H., Grzymała­Moszczyńska J., Durlik J., Szydłowska P., 2015, (Nie)łatwe powroty do domu? Funkcjonowanie dzieci i młodzieży powracających z emigracji, Warszawa.
• Grzymała­Moszczyńska H., Grzymała­Moszczyńska J., Durlik J., Szydłowska P., Klakla J.B., 2016a, Praca diagnostyczna i terapeutyczna z powracającymi dziećmi i młodzieżą – praktyczne wskazówki dla psychologów, „Psychologia Wychowawcza”, nr 52 (66).
• Grzymała­Moszczyńska H., Grzymała­Moszczyńska J., Durlik J., Szydłowska P., Klakla J.B., 2016b, Poradnie psychologiczno­‑pedagogiczne w obliczu powrotów dzieci i młodzieży z emigracji, „Psychologia Wychowawcza”, nr 52 (66).
• Hu M., Nation I.S.P., 2000, Vocabulary density and reading comprehension, „Reading in a
• Foreign Language”, no. 13.
• Jaworski M., 1989, Terminy i pojęcia w programach i podręcznikach szkoły podstawowej. Koncepcja i wyniki badań, Warszawa.
• Jędryka B.K., 2014, Status języka polskiego jako drugiego i obcego w polskiej szkole, „Poradnik Językowy”, nr 10.
• Kliś M., 2000, Znaczenie zasobu leksykalnego w procesie rozumienia tekstu, „Przegląd Psychologiczny”, t. 43, nr 1.
• Lipińska E., Seretny A., 2017, Polsko­‑niepolskie dzieci w polskiej szkole – studium (re)emigracyjnych problemów uczniów, w: Janus­‑Sitarz A., red, Każdy uczeń jest ważny. Indywidualizacja na lekcji języka polskiego, Kraków.
• Mierzwa E., 1988, Terminy i pojęcia w programach podręcznikach szkoły podstawowej. Historia, Warszawa.
• Miodunka W., 2010, Polszczyzna jako język drugi. Definicja języka drugiego, w: Gruchała J.S., Kurek H, red., Silvarerum philologicarum. Studia ofiarowane Profesor Marii Strycharskiej­‑Brzezinie z okazji Jej jubileuszu, Kraków.
• Majcher­Legawiec U., 2017, Na przerwie i na lekcji – język specjalistyczny w edukacji dzieci i młodzieży z doświadczeniem migracyjnym, w: Zarzycka G., Karasek M., red., Odmiany stylistyczne i specjalistyczne języka, kształcenie dzieci i młodzieży, „Acta Universitatis Lodziensis”, nr 24, Łódź.
• Markowski A., 1992, Leksyka wspólna różnym odmianom polszczyzny, Wrocław.
• Martyniuk W., 2015, Edukacyjna sprawność językowa w ujęciu działaniowym Rady Europy, „LingVaria”, nr 2.
• Marzano R., Pickering D., 2014, Building academic vocabulary, Alexandria.
• Nagy W., Townsend D., 2012, Words as Tools: Learning Academic Vocabulary as Language
• Acquisition, „Reading Research Quarterly”, no. 47 (1).
• Nocoń J., 2013, Styl dydaktyczny – styl dyskursu dydaktycznego, w: Malinowska E., Nocoń J., Żydek­‑Bednarczuk U., red., Style współczesnej polszczyzny. Przewodnik po stylistyce polskiej, Kraków.
• Scarcella R., 2003, Academic English. A Conceptual Framework, “The University of California Linguistic Minority Research Institute Technical Report”, no. 1, Irvine.
• Schleppegrell M.J., 2004, The language of schooling: A functional linguistics perspective, Mahwah, NJ.
• Seretny A., 2016, Stopień trudności słowa, leksyka w perspektywie glottodydaktycznej, „Języki Obce w Szkole”, nr 1.
• Seretny A., 2011, Kompetencja leksykalna uczących się języka polskiego jako obcego w świetle badań ilościowych, Kraków.
• Snow C., Uccelli P., 2009, The challenge of academic language, in: Olson D., N. Torrance, eds, The Cambridge handbook of literacy, Cambridge.
• Szybura A., 2016, Nauczanie języka polskiego dzieci imigrantów, migrantów i reemigrantów, „Języki Obce w Szkole”, nr 1.
• Townsend D. et al., 2012, Evidence for the Importance of Academic Word Knowledge for the
• Academic Achievement of Diverse Middle School Students, „The Elementary School Journal”, vol. 112, no. 3.
• Zwiers J., 2008, Building Academic Language. Essential Practices for Content Classrooms, San Francisco.