Edukacja i zmiana – nastawienia empatyczne nauczycieli i uczniów w edukacji inkluzyjnej

• Authors: BARŁÓG KRYSTYNA

Title variants

EN

Education and Change – Empathic Attitudes of Teachers Students in Inclusive Education

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

W artykule podjęto problem istotny z punktu widzenia pedagogiki, pedagogiki specjalnej, odnoszący się do sytuacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w edukacji inkluzyj-nej z perspektywy jej podstawowych podmiotów: uczniów oraz nauczycieli. Autorka prezentuje teoretyczne uzasadnienia edukacji inkluzyjnej, argumentuje, jak ważna jest w niej pomoc oferowana dziecku, w tym empatyczna wrażliwość jej podmiotów w sytuacji pomagania. Praca z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, z niepełnosprawnością wymaga bowiem szczególnego przygotowania warunków, zasobów, eliminowania barier i ograniczeń, ale i określonych predys-pozycji: zrozumienia, akceptacji i „wczucia”, czyli rozumienia empatycznego. Badania własne potwierdzają szczególne znaczenie empatii w sytuacji włączania dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, z niepełnosprawnością do szkoły włączającej.

EN

Empathic attitudes the issue import ant from the point of view of education and integrative and inclusive education, relating to the situation of students with special educational needs in inclusive education from the point of view of its basic subject: students and teachers. The author presents the theoretical justifications for inclusive education, argues on the importance of support and assistance offered to the child, meeting his or her special needs, including the empathic sensi-tivity of its subjects in helping situations. Working with a child with special educational needs, with a disability requires a special preparation of barriers and limitations, but also certain predis-positions of understanding, acceptance and “empathy”, or empathic understanding. The author’s own research confirms the particular importance of empathy in including children with special educational needs, with disabilities in inclusive schools.

Keywords

PL

nastawienia empatyczne; edukacja inkluzyjna; specjalna edukacja; sytuacja pomagania; uczniowie

EN

empathic attitudes; inclusive education; special education; situation assistance; students

• Publisher: Uniwersytet Rzeszowski
• Journal: Edukacja-Technika-Informatyka
• Year: 2018
• Volume: 9
• Issue: 1
• Pages: 211-217

Contributors

author

BARŁÓG KRYSTYNA

• Doktor habilitowany, profesor UR, Uniwersytet Rzeszowski, Wydział Pedagogiczny, Zakład Pedagogiki Specjalnej, Polska

References

• Bakuła, B. (2008). Edukacja jako najskuteczniejsza metoda socjalizacji i readaptacji osób wyklu-czonych. W: J. Hoffman (red.), Znaczenie edukacji w procesie readaptacji osób wykluczo-nych w kontekście doświadczeń projektu KPU-NSD (s. 9–11). Poznań: Wyd. WSZ „Kadry dla Europy” w Poznaniu.
• Barłóg, K. (2001). Efekty integracji dzieci pełnosprawnych oraz z porażeniem mózgowym w młod-szym wieku szkolnym. Rzeszów: Wyd. WSP.
• Barłóg, K. (2016). Life Goals and Sense of Meaning or Meaninglessness of Life in Young People. International Journal of Psycho-Educational Sciences, 5 (2), 78–88.
• Booth, T., Ainscow, M. (2011). Przewodnik po edukacji włączającej. Przekład CSIE. Warszawa: Wyd. Olimpiady Specjalne Polska.
• Chrzanowska, I. (2010). Problemy edukacji dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością. Regionalna specyfika czy ogólnopolska tendencja. Kraków: Impuls.
• Firkowska-Mankiewicz, A., Szumski, G. (2009). Pedagogika specjalna i system kształcenia osób z niepełnosprawnościami w Polsce. W: D.D. Smith (red.), Pedagogika specjalna. Podręcznik akademicki nr 2 (s. 319–346). Warszawa: Wyd. APS.
• Furmanek, W. (2005). Wartości w pedagogice. Pedagogika wartości. W: W. Furmanek (red.), Wartości w pedagogice (s. 9–12). Rzeszów, Warszawa: Wyd. UR.
• Gajdzica, Z. (2014). Kategorie sukcesów w opinii nauczycieli klas integracyjnych. Kraków: Impuls.
• Jas, M., Jarosińska, M. (2010). Specjalne potrzeby edukacyjne. Prawne ABC dyrektora przedszkola, szkoły i placówki. Warszawa: MEN.
• Kocór, M. (2010). Wybrane aspekty pracy wychowawcy klasy. Studium teoretyczno-empiryczne. Rzeszów: Mitel.
• Książek, W. (1999). Przedmowa. W: R. Ossowski (red.), Kształcenie specjalne i integracyjne (s. 5–7). Warszawa: MEN.
• Maciołek, D., Poleszak, D. (2014). Wyzwania współczesnej edukacji wobec transformacji kultu-rowo-obyczajowej. W: B. Jachimczak, K. Pawelczak, A. Wojciechowska (red.), Miejsce in-nego we współczesnych naukach o wychowaniu. Inny w przestrzeni społecznej (s. 41–52). Po-znań: Wyd. UAM.

Identifiers

DOI

10.15584/eti.2018.1.27