„OUTDOOR EDUCATION” W PROCESIE KSZTAŁTOWANIA KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH MŁODZIEŻY NIEPRZYSTOSOWANEJ SPOŁECZNIE

• Authors: Skuza Aneta

Title variants

EN

"OUTDOOR EDUCATION" IN THE PROCESS OF SHAPING SOCIAL COMPETENCE OF SOCIALLY MALADJUSTED YOUTH

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Pedagogika przeżyć dla wielu pedagogów jest idealną drogą uczenia, zresztą jeśli spojrzy się na korzenie wychowania i uczenia się, łatwo można znaleźć dowody potwierdzające efektywność uczenia się zorientowanego na działanie i przeżycie. Przekraczać granice, przyjmować wyzwania, pokonywać przeszkody, podejmować ryzyko i decyzje, konsekwentnie się ich trzymać, przetrzymać wybraną drogę, znajdować kreatywne rozwiązania – to są kompetencje, których się dziś wymaga i do których kształtowania dąży się podejmując różnorodne formy oddziaływań resocjalizacyjnych

EN

Pedagogy of experiencing for many pedagogues is an ideal way of learning, moreover, if you look at the roots of education and learning, you can easily find evidence of the effectiveness of learning focused on action and survival. Cross borders, take up challenges, overcome obstacles, take risks and decisions, consistently stick to them, survive the chosen path, find creative solutions - these are the competences that are required today and to which shaping is pursued by taking various forms of social rehabilitation interventions.

Keywords

PL

Outdoor Education; kompetencje społeczne; nieprzystosowanie społeczne

EN

Outdoor Education; social competence; social maladjustment

• Publisher: Wyższa Szkoła Biznesu i Przedsiębiorczości w Ostrowcu Świętokrzyskim
• Journal: Acta Scientifica Academiae Ostroviensis. Sectio A, Nauki Humanistyczne, Społeczne i Techniczne
• Year: 2018
• Issue: 12(2)/2018
• Pages: 367-390

Contributors

author

Skuza Aneta

• Zakład Profilaktyki Społecznej i Resocjalizacji Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach

References

• Argyle M., (1998), Zdolności społeczne, w: S. Mosciovici (red.), Psychologia społeczna w relacji ja – inni, WSiP, Warszawa.
• Argyle M., (1999), Psychologia stosunków międzyludzkich, PWN, Warszawa.
• Austin E. J., Saklofske D. H., Egan V., Personality, (2005), Well-being and health correlates of trait emotional intelligence, „Personality and Individual Differences”, nr 38, s. 547-558.
• Bartkowicz Z., (2001), Pomoc terapeutyczna nieletnim agresorom i ofiarom agresji w zakładach resocjalizacyjnych, Lublin.
• Bobrowska-Jabłońska K., (2003), Znaczenie inteligencji emocjonalnej i kom-petencji społecznych w kształceniu w SGH – raport z badań, „E-Mentor”, nr 2, s. 22-27.
• Borkowski J., (2003), Podstawy psychologii społecznej, Wyd. Elipsa, Warszawa.
• Borecka-Biernat D., (1998), Osobowościowe i wychowawcze przesłanki agresji uczniów w sytuacji ekspozycji społecznej, w: B. Urban (red.), Problemy współczesnej patologii społecznej, Wyd. UJ, Kraków.
• Cherniss C., (2002), Emotional intelligence and the good community, „American Journal of Community Psychology”, nr 30, s. 1-11.
• Christie B. i in., (2012), Znaczenie outdoor learning w Szkocji. Współczesne trendy i perspektywy, w: E. Palamer-Kabacińska, A. Leśny (red.), Edukacja przygodą. Outdoor i Adventure Education w Polsce. Teoria, przykłady, konteksty, Wyd. Fundacja Pracownia Nauki i Przygody, Warszawa.
• Dąbrowski Z., (1985), (red.), Wprowadzenie do metodyki opieki i wychowania
• w domu dziecka, Warszawa.
• Engelberg E., Sjöberg L., (2004), Emotional intelligence, affect intensity, and social adjustment, „Personality and Individual Differences”, nr 37, s. 533-542.
• Extremera N., Fernandez-Berrocal P., (2004), Perceived emotional intelli-gence and life satisfaction: predictive and incremental validity using Trait Meta-Mood Scale, „Personality and Individual Differences”, nr 39, s. 937-948.
• Frąckowiak P., (2006), Kierunki rozwoju resocjalizacji w polskich zakładach dla nieletnich, Garmond Oficyna Wydawnicza, Warszawa.
• Goleman D., (1997), Inteligencja emocjonalna, Media Rodzina of Poznań, Poznań.
• Greenspan S., ( 1981), Defining childhood social competence a proposed working model, w: B.K. Keogh (red.), Advances in special education, JAI Press, Greenwich.
• Huk T., (2010), Harcerska metoda wychowawcza a czas wolny dzieci i mło-dzieży, w: M. Kisiel (red.), Pedagogiczne aspekty rekreacji, turystyki i wypoczynku dzieci i młodzieży w przedszkolu, szkole i poza szkołą, Wyd. Wyższa Szkoła Biznesu, Dąbrowa Górnicza.
• Jakubowska J., (1996), Wokół pojęcia „kompetencja społeczna” – ujęcie komunikacyjne, „Przegląd Psychologiczny”, nr 39, s. 29-40.
• Kawula S., (2003), Survival jako metoda resocjalizacji nieletnich przestępców,
• w: T. Sołtysiak, J. Sudar-Malukiewicz (red.), Zjawiskowe formy patologii społecznych oraz profilaktyka społeczna i resocjalizacja młodzieży, Wyd. Akademii Bydgoskiej, Bydgoszcz.
• Kupiec H., (2012), Rozwijanie kompetencji społecznych nieletnich a klimat wychowawczy placówki resocjalizacyjnej, „Resocjalizacja Polska”, nr 3, s. 383-398.
• Lazarus R. S., (1984), On the primacy of cognition, „American Psychologist”, nr 39, s. 124-129.
• Leary M. R., M. R. Kowalski, (1990), Impression menagment: A literature review and two-component model. „Psychological Bulletin”, nr 107, s. 34-47.
• LeBlanc M., Trudeau-LeBlanc P., Lanctôt N., (1999), Mesures pour évaluer la qualité de l’intervention auprès d’un groupe d’enfants ou d’adolescents québécois. Manuel et guide d’utilisation, Université de Montréal, Montréal.
• Leciak M., Leśny A., Trzeciak M., (2011), Harcerstwo w warszawskich szkołach, Miasto Stołeczne Warszawa, Warszawa.
• Lopes P., Salovey P.,R. Straus R., (2003), Emotional intelligence, personality and the perceived quality of social relationship, , „Personality and Individual Differences”, nr 35, s. 641-658.
• Matczak A., (2001), Kwestionariusz Kompetencji Społecznych (KKS). Podręcznik, Pracowania Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego, Warszawa.
• Makowski R., (2009), Za murami poprawczaka. Refleksje i wspomnienia, Oficyna Wydawnicza Łośgraf, Warszawa.
• Michl W., (2011), Pedagogika przeżyć, WAM, Kraków.
• Palamer-Kabacińska E., (2012), Miejsce pedagogiki przygody w naukach humanistycznych, w: E. Palamer-Kabacińska, A. Leśny (red.), Edukacja przygodą. Outdoor Education i Adventure Education w Polsce. Teoria, przykłady, konteksty, Wyd. fundacja Pracownia Nauki i Przygody, Warszawa.
• Palmer B., Donaldson C.,C. Stough C., (2002), Emotional intelligence and life satisfaction, „Personality and Individual Differences”, nr 33, s. 1091-1100.
• Pervin L. P., John O. P, (2001), Osobowość, teoria i badania, Wyd. UJ, Kra-ków.
• Pustkowiak L., (2000), Diagnoza środowiska wychowawczego zakładu po-prawczego, „Opieka-Wychowanie-Terapia”, nr 4, s. 4-7.
• Pytka L., (2000), Pedagogika resocjalizacyjna. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne, APS, Warszawa.
• Pytka L., (2011), Sukces i porażka w resocjalizacji nieletnich, w: B. Kałdon, I. Kurlak (red.), Wokół problematyki pomocy dziecku i rodzinie w sytuacji kryzysowej. Podejście interdyscyplinarne, Wyd. UKSW, Warszawa.
• Riggio R.E., (1986), Assessment of basic social skills, „Journal of Personality and Social Psychology”, nr 51, s. 640-660.
• Ryszka R., (2012), Erlebnispädagogik – pedagogika przeżyć: doświadczenia niemieckie. Perspektywa niemiecka, w: E. Palamer-Kabacińska, A. Leśny (red.), Edukacja przygodą. Outdoor Education i Adventure Education w Polsce. Teoria, przykłady, konteksty, Wyd. fundacja Pracownia Nauki i Przygody, Warszawa.
• Ryszka R., (2013), Die Welt ist groẞ genug für alle?. Erlebnispädagogik weltweit, „Erleben und Lernen”, nr 3-4, s. 4.
• Van Rooy D. L., Viswesvaran C., (2004), Emotional intelligence: A meta-analytic investigation of predictive validity and nomological net, „Journal of Vocational Behavior”, nr 65, s. 71-95.
• Sęk H., (1988), Rola asertywności w kształtowaniu zdrowia psychicznego. Ustalenia teoretyczne i metodologiczne, „Przegląd Psychologiczny”, nr 3, s. 787-808.
• Skuza A., (2012), Klimat społeczny polskiego zakładu poprawczego (pedagogiczna analiza czynników kreujących), „Resocjalizacja Polska”, nr 3, s. 361-382.
• Skuza A., (2012), Klimat społeczny polskiego zakładu poprawczego (pedagogiczna analiza czynników kreujących), „Prace naukowe IPSIR UW”, tom 20, s. 145-177.
• Skuza A., (2014), Profesjonalizm kadry pedagogicznej i jej wpływ na kształtowanie klimatu polskiego zakładu poprawczego, w: K. Marzec-Holka, K. Mirosław-Nawrocka, J. Moleda (red.), Współczesne uwarunkowania i wzory procesów resocjalizacji, reintegracji, inkluzji, Wyd. Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa.
• Sobczak S., (2007), Klimat społeczny instytucji resocjalizujących, „Pedagogika społeczna”, nr 3, s. 133-134.
• Sternal E.,(2014), Kompetencje społeczne w obliczu przemian społeczno-gospodarczych, „Przegląd Pedagogiczny”, nr 2, s. 86-97.
• Strelau J., (2014), Inteligencja człowieka, Wyd. „Żak”, Warszawa 1997, s. 29, 34, s. 86-97.
• Spitzberd B. H., Cupach W. R., (2002), Interpersonal skills, w: H.L. Knapp, J.A. Daly (red.) Handbook of interpersonal communication. Sage, Thousand Oaks, s. 564-611.
• Thorndike R. M., (1990), Orgins of intelligence and its measurement, „Jour-nal of Psychoeducational Assessment”, nr 8, s. 223-230.
• Węgliński A., (1993), Resocjalizacja nieletnich w warunkach wolności dozo-rowanej oraz izolacji zakładowej, Wyd. UMCS, Lublin.
• Wojnarska A., (2011), Znaczenie inteligencji emocjonalnej w procesie komunikacji społecznej nieletnich, w: A. Kieszkowska (red.), Tożsamość osobowa dewiantów a ich reintegracja społeczna, Impuls, Kraków.
• Wojcieszke B., (2002), Człowiek wśród ludzi. Zarys psychologii społecznej,
• Wyd. Scholar, Warszawa.
• Zalewski G., (2004), Klimat społeczny instytucji resocjalizacyjnych a poziom psychotyzmu u wychowanków, Wyd. Akademii Medycznej, Białystok.
• Witryna internetowa projektu „Wzbij się wyżej”, http://nieformalna.com.pl/wzbij-sie-wyzej/ (dostęp: 01.12.2018)
• Leśny A., „Outdoor Education” jako wsparcie socjoterapii, http://warszawa.ngo.pl/958129.html (dostęp: 02.12.2018).

Identifiers

DOI

10.33674/acta_2320182