Nauka języków obcych jako przepustka dla dzieci niepełnosprawnych ruchowo do bycia obywatelami globalnej wioski – przekraczanie granic niepełnosprawności społecznej

• Authors: Król-Gierat Werona
• Languages of publication: PL

Abstracts

Niepełnosprawność ruchowa, utrudniająca swobodne przemieszczanie się, wiąże się z kolei z niepełnosprawnością społeczną, czyli ograniczeniem aktywnego i pełnego funkcjonowania w społeczeństwie. Niepełnosprawność motoryczna powoduje, że dziecko może mieć trudności z poznawaniem świata i zdobywaniem nowych wrażeń. Zjawisko globalnej wioski, wsparte rozwojem form komunikacji przez Internet, prowadzi do przełamania barier przestrzennych. Oznacza to, że współczesny człowiek może kontaktować się regularne i natychmiastowo z innymi osobami zamieszkującymi najodleglejsze zakątki Ziemi. Pełne korzystanie z dobrodziejstw nowoczesności możliwe jest dzięki nauce języków obcych, zwłaszcza angielskiego. Nieznajomość języków również staje się w dzisiejszym świecie rodzajem niepełnosprawności. Posługiwanie się językami obcymi pozwala na nieskrępowane odkrywanie zasobów cyberprzestrzeni, przekraczanie granic niepełnosprawności społecznej i świadome stawanie się obywatelami globalnej wioski.

• Publisher: Wyższa Szkoła Bezpieczeństwa z siedzibą w Poznaniu
• Journal: Przegląd Naukowo-Metodyczny „Edukacja dla Bezpieczeństwa”
• Year: 2014
• Volume: 7
• Issue: 2(23)
• Pages: 227-235

Contributors

author

Król-Gierat Werona

• Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie

References

• Bartak K., Magazyn No. 30. Europejskie działania na rzecz większej mobilności. Belgia 2008
• Bassam A., Przestrzeń wirtualna w procesie wspomagania rozwoju dziecka. Portal psychologiczny, http://www.psychologia.net.pl/artykul.php?level=107 (pobrano 19.10.2013 r.)
• Cabezudo A., Christidis C., Carvalho da Silva M., Demetriadou-Saltet V., Halbartschlager F., Mihai G-P., Przewodnik po edukacji globalnej. Koncepcje i metodologie edukacji globalnej dla edukatorów i twórców polityki. Tłumaczenie: P. Kalinka. Lizbona 2008
• Główny Urząd Statystyczny, Oświata i wychowanie w roku szkolnym 2011/2012. Warszawa 2012
• International Federation of Persons with Physical Disability, http://www.fimitic.org (pobrano 19.10.2013 r.)
• Kupisiewicz M., Słownik pedagogiki specjalnej. Warszawa 2013
• Maciarz A., Uczniowie niepełnosprawni w szkole powszechnej. Poradnik dla nauczycieli. Warszawa 1992
• Marzec A., Rola poczucia własnej wartości i samooceny w procesie przygotowania uczniów z dysfunkcją wzroku do aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym. (w:) N. Starik, A. Zduniak (red.), Podmiotowość w edukacji wobec odmienności kulturowych oraz społecznych zróżnicowań. Poznań 2012
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009 roku Nr 4, poz. 17)
• Sękowska Z., Wprowadzenie do pedagogiki specjalnej. Warszawa 1998
• Witkowski T., Rozumieć problemy osób niepełnosprawnych. Warszawa 1993
• World Health Organization, http://www.who.int
• Zawadzka Bartnik E., Nauczyciel języków obcych i jego niepełnosprawni uczniowie (z zaburzeniami i dysfunkcjami). Kraków 2010

Identifiers

ISSN

1899-3524