Application of project-based learning method to create a specialised English course for engineers on the basis of failure modes and effects analysis method

• Authors: Rączkiewicz Joanna , Gołacki Krzysztof

Title variants

PL

Zastosowanie metody kształcenia opartego na projektach do tworzenia specjalistycznego kursu języka angielskiego dla inżynierów na bazie analizy przyczyn i dotkliwości skutków awarii (FMEA

Abstracts

EN

Globalisation of the labour market conditions the possession of various skills by engineers, which include the knowledge of foreign languages. The unification of technology, technological advances or rapidly developing cross-border trade justify the need for a global language. In the 21st century English has become the lingua franca in international communication. However, limited language skills can constitute a barrier to the transfer of knowledge and skills. Language teachers and specialists in ESP (English for Specific Purposes) have been trying to find the best method to teach engineers. Content teachers provide great help in assessing the needs of safety and reliability engineers and in selecting authentic materials to be used in class. This article presents different methods used to teach English to safety and reliability engineers, with the focus on project-based learning as the most effective method to learn the language and acquire relevant skills necessary in an engineering career. Project-based learning is implemented on the example of Failure Modes and Effects Analysis (FMEA) of a reactor cooling system. Before creating the table to document the analysis, learners become acquainted with the system operation; they list all critical components of the system. For each component they describe all the failure modes they are familiar with and discuss which failure modes are important from the point of view of their consequences. During the discussion all the participants express their opinions using words and expressions from the attached glossary. For each component of the failure mode they list the effects on the whole system, the severity of each effect and estimate the criticality of particular failure modes. The final product is an oral or written report prepared by each group. All the activities performed while solving the problem are characteristic for the projectbased learning method. The course is an example of cooperation between an English language teacher and a content teacher

PL

Globalizacja rynku pracy wymaga od inżynierów różnorodnych umiejętności, w tym znajomości języków obcych. Ujednolicanie technologii, postęp technologiczny, szybko rozwijający się handel transgraniczny dowodzą potrzeby wprowadzenie globalnego języka. W XXI wieku to język angielski stał się lingua franca w komunikacji międzynarodowej. Jednak ograniczone kompetencje językowe mogą stwarzać przeszkodę w przekazywaniu wiedzy i umiejętności. Nauczyciele języków obcych i specjaliści w dziedzinie ESP ( język angielski dla szczególnych celów) próbują znaleźć najlepszą metodę nauczania inżynierów. Nauczyciele przedmiotu stanowią ogromną pomoc w ocenie potrzeb inżynierów zajmujących się bezpieczeństwem i niezawodnością oraz w wyborze autentycznych materiałów wykorzystywanych w trakcie kursu. W artykule przedstawiono wybrane metody nauczania angielskiego języka specjalistycznego inżynierów ds. bezpieczeństwa i niezawodności, ze szczególnym uwzględnieniem project-based learning (metody kształcenia opartego na projektach), jako najbardziej skutecznego narzędzia do nauki języka i zdobycia umiejętności niezbędnych w karierze inżyniera. W tym przypadku nauczanie oparte na projektach realizowane jest na przykładzie metody FMEA systemu chłodzenia reaktora. Przed utworzeniem tabeli w celu udokumentowania analizy ryzyka, kursanci zapoznają się z działaniem systemu, wymieniają jego krytyczne elementy, dla każdego elementu opisują wszystkie znane tryby uszkodzeń i omawiają, które z nich są ważne z punktu widzenia konsekwencji. Podczas dyskusji uczestnicy kursu wyrażają swoje opinie, wykorzystując słownictwo z załączonego słownika. Dla każdego rodzaju uszkodzenia elementu wymieniają jego wpływ na cały system, dotkliwość każdego skutku i oceniają krytyczność poszczególnych trybów uszkodzeń. Ostatnim etapem jest zaprezentowanie ustnego lub pisemnego raportu przygotowanego przez każdą grupę. Czynności wykonywane podczas rozwiązywania problemu są charakterystyczne dla metody project-based learning. Kurs jest przykładem współpracy pomiędzy nauczycielem języka angielskiego a nauczycielem przedmiotu

Keywords

EN

project-based learning; specialised English course; FMEA

PL

metoda oparta na projektach; specjalistyczny kurs języka angielskiego; metoda analizy ryzyka – FMEA

• Publisher: Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. Witelona w Legnicy
• Journal: Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Witelona w Legnicy
• Year: 2019
• Issue: 1(30)

Dates

published

2019-01-10

Contributors

author

Rączkiewicz Joanna

author

Gołacki Krzysztof

References

• Baghban Z. Z. V., A Review on the Effectiveness of Using Authentic Materials in ESP Courses, „English for Specific Purposes World” 2011, Issue 31 Volume 10. Chomsky N., Chats with Washington Post readers, „The Washington Post” 2006, March 24, http://www.chomsky.info/debates/20060324.htm. Dudley-Evans, T, St. John, M. J., Developments in ESP: A multidisciplinary approach, Cambridge 1998. Goble W. M., Control Systems, Safety Evaluation and Reliability, International Society of Automation, USA 2010. IEC 60812: 2006, Analysis techniques for system reliability – Procedure for failure mode and effects analysis (FMEA). Ivan O. R., Foreign Languages Learning in the Age of Globalisation, „Quaestus Multidisciplinary Research Journal, Universitatea de Vest Timişoara”, http://www.quaestus.ro/ en/wp-content/uploads/2012/02/ivan.oana_.pdf. Mehisto P., Marsh D., Frigols M. J., Uncovering CLIL Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education, Macmillan, Oxford 2008, s. 10 –11 O nauczaniu i uczeniu się języka obcego dla potrzeb zawodowych, red. S. Piotrowski, Lublin 2011, s. 61– 67. O nauczaniu i uczeniu się języka obcego dla potrzeb zawodowych, red. S. Piotrowski, Lublin 2011, s. 61– 67. Pamuła W., Niezawodność i bezpieczeństwo. Wybór zagadnień, Gliwice 2011, s. 67 – 78. PN-EN 61508: 2010 Bezpieczeństwo funkcjonalne elektrycznych/elektronicznych/programowanych elektronicznych systemów związanych z bezpieczeństwem – wersja angielska. PN-EN 61511: 2017 Bezpieczeństwo funkcjonalne. Przyrządowe systemy bezpieczeństwa dla sektora przemysłu procesowego – wersja angielska. Prince M. J., Felder R. M, Inductive teaching and Learning Methods: Definitions, Comparisons, and Research Bases, „Journal of Engineering Education” 2006. Richards J. C., Postscript: the ideology of TESOL [in:] The Cambridge guide to teaching English to speakers of other languages, (Eds.) R. Carter, D. Nunan, Cambridge University Press 2001. Scharpf E., Thomas H. W., Stauffer T. R., Practical SIL TARGET SELECTION Risk Analysis per the IEC 61511 Safety Lifecycle, USA 2016, s. 1– 5. Songhori M. H., Introduction to Needs Analysis, „English for Specific Purposes World” 2008, Issue 4, www.esp-world.info. www.teachingenglish.org.uk, dostęp: 20.02.2018 r. https://pdfs.semanticscholar.org/presentation/19bc/c4a53cba757dff338953c3ef4437e2ebf052. pdf, Failure Mode and Effects Analysis based on FMEA 4th Edition, Mark A. Morris ASQ Automotive Division Webinar, 2011, dostęp: 24.06.2018 r. https://vda-qmc.de/fileadmin/redakteur/Publikationen/FMEA_Harmonisierung/FMEA_Alignment_ AIAG_and_VDA_-_ENG.pdf, Alignment of VDA and AIAG FMEA handbooks; Project Leader AIAG: Scott Gray, VDA: Jochen Pfeufer, dostęp: 24.06.2018 r.

Identifiers

ISSN

1896-8333