An assessment of computer-based accounting curricula at Polish economic universities in the context of technological changes

• Authors: Wiercioch Magdalena

Title variants

PL

Ocena programów nauczania rachunkowości komputerowej w polskich uczelniach ekonomicznych w kontekście zmian technologicznych

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

Purpose: The aim of the article is to comprehensively assess the digital tools used in accounting curricula at the largest Polish economic universities in the context of the dynamic technological changes taking place in the economy and in the labor market. The analysis includes both the formal content of the study plans and students’ opinions on their preparation for work using financial and accounting software. Methodology/approach: The study analyzes the content of publicly available study plans at five leading economic universities in Poland and a survey among their students. The focus was on the number, availability and substantive scope of subjects implemented using financial and accounting software. The analysis was supplemented by an interpretation of qualitative responses from students on the level of digitalization of accounting education. Findings: The results indicate a low number of computer-based subjects in the study programs, especially at the basic level, and limited access to detailed syllabuses. Students perceive the curricula as not adapted to the requirements of the digital labor market and report the need for greater integration of modern technologies. Research limitations/implications: The study is limited by its pilot nature and the availability of data only from open sources. The results may not reflect the full diversity of didactic approaches on a national scale. Originality/value: The article fills an important research gap by providing empirical evidence of the integration of computer technologies in accounting education in Poland. It indicates specific areas requiring program intervention and the development of teaching staff competencies.

PL

Cel: Celem artykułu jest kompleksowa ocena komputerowych komponentów programów nauczania rachunkowości na największych polskich uczelniach ekonomicznych w świetle dynamicznych zmian technologicznych zachodzących w gospodarce i na rynku pracy. Analizie poddano zarówno formalną zawartość planów studiów, jak i opinie studentów na temat ich przygotowania do pracy z wykorzystaniem oprogramowania finansowo-księgowego. Metodyka/podejście badawcze: W badaniu zastosowano analizę treści dostępnych publicznie planów studiów w pięciu wiodących uczelniach ekonomicznych w Polsce oraz badanie ankietowe wśród ich studentów. Skupiono się na liczbie, dostępności i zakresie merytorycznym przedmiotów realizowanych z wykorzystaniem oprogramowania finansowo-księgowego. Analizę uzupełniono o interpretację jakościowych odpowiedzi studentów na temat poziomu cyfryzacji kształcenia rachunkowości. Wyniki: Wyniki wskazują na niską liczbę komputerowych przedmiotów w programach studiów, zwłaszcza na poziomie podstawowym, oraz na ograniczony dostęp do szczegółowych sylabusów. Studenci postrzegają programy nauczania jako niedostosowane do wymogów cyfrowego rynku pracy i zgłaszają potrzebę większej integracji nowoczesnych technologii. Ograniczenia/implikacje badawcze: Ograniczeniem badania jest pilotażowy charakter oraz dostępność danych jedynie z otwartych źródeł. Wyniki mogą nie odzwierciedlać pełnej różnorodności podejść dydaktycznych w skali krajowej. Oryginalność/wartość: Artykuł uzupełnia istotną lukę badawczą, dostarczając empirycznej wiedzy na temat integracji technologii komputerowych w edukacji rachunkowości w Polsce. Wskazuje konkretne obszary wymagające interwencji programowej oraz rozwoju kompetencji kadry dydaktycznej.

Keywords

EN

accounting; study program; digitalization of education; accounting software; ERP; higher education; accounting didactics

PL

rachunkowość; program studiów; cyfryzacja edukacji; oprogramowanie księgowe; ERP; szkolnictwo wyższe; dydaktyka rachunkowości

• Publisher: Stowarzyszenie Księgowych w Polsce
• Journal: Zeszyty Teoretyczne Rachunkowości
• Year: 2025
• Issue: 49(2)
• Pages: 127-144

Contributors

author

Wiercioch Magdalena

• University of Rzeszow, Institute of Economics and Finance

References

• Alhawsawi M. (2019), Preparing accounting students for the labor market after COVID-19, opportunities, and challenges, “Australian Academy of Accounting and Finance Review”, 5 (2), pp. 77–84.
• Dangi M.R.M., Ridhuan M., Saat Maisarah M., Shukriah S. (2023), Teaching and learning using 21st century educational technology in accounting education: Evidence and conceptualisation of usage behaviour, “Australasian Journal of Educational Technology”, 39 (1), pp. 19–38; https://doi.org/10.14742/ajet.6630.
• Drumlak U. (2011), Propozycja zastosowania niekonwencjonalnych metod nauczania rachunkowości w szkołach wyższych, “Folia Pomeranae Universitatis Technologiae Stetinensis: Oeconomica”, 287 (63), pp. 31–44.
• Gmińska R. (2018), Czy rachunkowość jako przedmiot nauczania może być nudna? “Prace Naukowe Wyższej Szkoły Bankowej w Gdańsku”, 52, pp. 237–247.
• Grabinski K., Kedzior M., Krasodomska J., Herdan A. (2020), Embedding e-learning in accounting modules: The educators’ perspective, “Education Sciences”, 10 (4), 97; https://doi.org/10.3390/educsci10040097.
• Januszewski A., Buchalska-Sugajska N., Kujawski J. (2024), Impact of Digital Transformation on Accounting Profession in the Opinions of Finance and Accounting Students, [in:] Marcinkowski B. et al. (eds.), Harnessing Opportunities: Reshaping ISD in the post-COVID-19 and Generative AI Era (ISD2024 Proceedings), University of Gdańsk, Gdańsk; https://doi.org/10.62036/ISD.2024.63.
• Kent P.F., Linnegar G.H. (1988), Integrating Computers into Accounting Education: A Survey of Australian Universities and Colleges, “Accounting and Finance”, 28 (2), pp. 81–91, https://doi.org/10.1111/j.1467-629X.1988.tb00149.x.
• Kłobukowska J. (2021), Edukacja rachunkowości w czasach pandemii – wirtualny wymiar dydaktyki i wnioski na przyszłość, “Kultura i Edukacja”, 3 (133), pp. 199–210; https://doi.org/10.15804/kie.2021.03.11.
• Larios Soldevilla O.A., Mendoza Ibarra V., Moscoso Cuaresma J.R., Urdanegui Sibina R., Stone D., Huamani Cerrón A., Pretell Pintado E.A. (2025), Transforming accounting education: integrating technological, soft and research skills in education, “Cogent Education”, 12 (1), 2478304; https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2478304.
• Lee L., Kerler W., Ivancevich D. (2018), Beyond Excel: Software tools and the accounting curriculum, “AIS Educator Journal”, 13 (1), pp. 44–61; https://doi.org/10.3194/1935-8156-13.1.44.
• Moncada S.M., Moncada T.P. (2014), Gamification of learning in accounting education, “Journal of Higher Education Theory and Practice”, 14 (3), pp. 9–19.
• Noor M.M.C.A., Apadore K., Shanmugam J.K., Ade Kesuma S., Wan Kamarul Hazim W.Y. (2024), Integrating Information Technology into Accounting Curriculum: A 43-Year Review, “Journal of Management Research”, 16 (2), pp. 74–90; https://doi.org/10.5296/jmr.v16i2.22275.
• Ogundana O.M., Ibidunni A.S., Jinadu O. (2015), ICT Integration in Accounting Education: Evidence from Two Private Higher Institutions in Nigeria, “Acta Universitatis Danubius. Communicatio”, 9 (2), pp. 114–126.
• Piosik A., Strojek-Filus M., Sulik-Górecka A., Szewieczek A. (2019), Gender and age as determinants of job satisfaction in the accounting profession: Evidence from Poland, “Sustainability”, 11, 3090; https://doi.org/10.3390/su11113090.
• Sangster A., Stoner G., Flood B. (2020), Insights into accounting education in a COVID-19 world, “Accounting Education”, 29 (5), pp. 431–562; https://doi.org/10.1080/09639284.2020.1808487.
• Sangster A. (2022), Revolutionising the Accounting Curriculum in Higher Education: A Vision of the Future, “Accounting Management Review”, pp. 49–75.
• Sava R. (2018), Innovative teaching strategies in accounting, [in:] Orăștean R., Ogrean C., Mărginean S. (eds.), Innovative business development—a global perspective. Springer proceedings in business and economics, Springer, Cham, pp. 289–299; https://doi.org/10.1007/978-3-030-01878-8_27.
• Shabeeb M.A., Sobaih A.E.E., Elshaer I.A. (2022), Examining learning experience and satisfaction of accounting students in higher education before and amid COVID-19, “International Journal of Environmental Research and Public Health”, 19 (23), 16164; https://doi.org/10.3390/ijerph192316164.
• Tettamanzi P., Minutiello V., Murgolo M. (2023), Accounting education and digitalization: A new perspective after the pandemic, “The International Journal of Management Education”, 21, 100847; https://doi.org/10.1016/j.ijme.2023.100847.
• Thottoli M.M. (2023), The hunt for computerized accounting education in the GCC: A structured literature review, “Higher Education Evaluation and Development”, 17 (1), pp. 38–51; https://doi.org/10.1108/HEED-11-2021-0077.
• Wijaya M.I., (2023), A decade of ERP teaching practice: A systematic literature review, “Education and Information Technologies”, 28 (11), pp. 14117–14137; https://doi.org/10.1007/s10639-023-11753-1.
• Larkin T.P. (2020), The Transformation of Accounting Information Systems Curriculum in the Last Decade, Honors Theses and Capstones, https://scholars.unh.edu/honors/480(access 24.04.2025).
• Zraa W., Kavanagh M., Hartle T. (2011), Teaching accounting in the new millennium, Paper presented at the 2011 Cambridge Business and Economics Conference, Cambridge University, UK, June 27–29, https://research.usq.edu.au/download/1703107de91fbc8a3caf90f0639b50a06a21c9a39cf8f80130b41cbe695943ee/238602/Zraa_Kavanagh_Hartle_CBEC_2011_PV.pdf.