Formal and Informal Use of TA Counselling in Education

• Authors: Jusik Piotr

Title variants

PL

Formalne i nieformalne doradztwo psychologiczne w kontekście edukacyjnym

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

This article applies role theory and thus clarifies the differences between educators and counsellors who use transactional analysis as a method of conceptualising their work to support growth and development of learners. Educators are seen as facilitators of growth that results from acquiring knowledge, skills and understanding, whereas counsellors emphasise growth resulting from introspection based on relational experiences with the practitioner. Furthermore, counselling interventions can be differentiated into formal and informal work that show considerable differences in terms of contract, roles, levels of containment and confidentiality. Several transactional analysis models have been described in the context of formal and informal interventions. Relevant case studies have been presented to show how the concepts are applied in an educational environment. The author suggests that transactional analysis counsellors need to bring awareness into the roles that they hold and their ability to account for role differences will make their interventions more robust.

PL

Artykuł oparty jest na teorii roli wg Schmida, która została zastosowana w celu rozróżnienia ról edukacyjnych i poradniczych z perspektywy analityka transakcyjnego wspierającego osoby uczące się. Role edukacyjne rozpatrują rozwój osób uczących się jako proces nabywania umiejętności i wiedzy oparty na rozumieniu. Rolę poradniczą podkreśla natomiast rozwój osobisty wynikający z doświadczeń relacyjnych oraz introspekcji. Ponadto, interwencje doradców psychologicznych mogą mieć charakter formalny lub nieformalny, związany z różnicami w kwestiach ról, kontraktu psychologicznego, poziomów pojemności i bezpieczeństwa emocjonalnego, a także poufności. Niniejszy artykuł przedstawia kilka użytecznych modeli z zakresu analizy transakcyjnej w kontekście formalnych i nieformalnych interwencji. Odpowiednie studia przypadku zostały zaprezentowane w celu ilustracji zastosowania teorii w środowisku edukacyjnym. Według przemyśleń autora, solidne poradnictwo psychologiczne w analizie transakcyjnej wymaga świadomości składników roli psychologicznej, a także umiejętności zauważenia różnic pomiędzy rolami. Proponowane podejście umożliwia planowanie skutecznych interwencji, na których opiera się rozwój.

Keywords

EN

counselling; formal and informal counselling; counselling roles

PL

doradztwo psychologiczne; terapia formalna i nieformalna; role poradnicze

• Publisher: Wydawnictwo im. Stanisława Podobińskiego Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie
• Journal: Edukacyjna Analiza Transakcyjna
• Year: 2017
• Issue: 6
• Pages: 67-85
• Physical description: artykuł naukowy

Contributors

author

Jusik Piotr

• International Community School w Londynie
• Centro de Investigacion Cientifica y Cultural w San Pedro, Guatemala

References

• 1. Barrow, G. (2011). Educator as Cultivator. Transactional Analysis Journal, 41(4), 308–314. https://doi.org/10.1177/036215371104100407.
• 2. Berne, E. (1961). Transactional analysis in psychotherapy: A systematic individual and social psychiatry. Toronto, Canada: Ballantine Books.
• 3. Berne, E. (1963). The Structure and Dynamics of Organizations and Groups. New York: Grove Press.
• 4. Berne, E. (1964). Games people play: The psychology of human relationships. New York: Grove Press.
• 5. Berne, E. (1972). What do you say after you say hello?: The psychology of human destiny. Beverly Hills, CA: Corgi.
• 6. Berne, E. (1966). Principles of group treatment. New York: Oxford University Press.
• 7. Clarkson, P. (2014). The therapeutic relationship. London: Whurr. Chapter 1, A multiplicity of relationships in psychotherapy.
• 8. English, F. (1975). The Three-Cornered Contract. Transactional Analysis Journal, 5, 383–384. https://doi.org/10.1177/036215377500500413.
• 9. Epstein, M. (2014). The trauma of everyday life. Carlsbad, CA: Hay House.
• 10. Erskine, R.G., Trautmann, R.L. (1996). Methods of an Integrative Psychotherapy. Transactional Analysis Journal, 26 (4), 316–328. https://doi.org/10.1177/036215379602600410.
• 11. Erskine, R. (2013). Life Scripts: A Transactional Analysis of Unconscious Relational Patterns. In: Napper R., The individual in context: How do I fit in around here? (p. 179–201). London, England: Karnac.
• 12. Grant, J. (2013). Short-Term Counseling and Transactional Analysis. Transactional Analysis Journal, 43 (1), 58–67. https://doi.org/10.1177/0362153713486110.
• 13. Lambert, M.J., Barley, D.E. (2002). Research summary on the therapeutic relationship and psychotherapy outcome. Oxford, England: Oxford University Press.
• 14. Mellor, K., Schiff, E. (1975). Discounting. Transactional Analysis Bulletin, 5(3), 295–302.
• 15. Micholt, N. (1992). Psychological Distance and Group Interventions. Transactional Analysis Journal, 22 (4), 228–233. https://doi.org/10.1177/036215379202200406.
• 16. Schmid, B. (1994). Transactional analysis and social roles. In: G. Mohr& T. Steinert (Eds.), Growth and change for organizations: Transactional analysis new developments 1995–2006 (p. 32–61). Pleasanton, CA: International Transactional Analysis Association.
• 17. Schmid, B. (2008). The Role Concept of Transactional Analysis and other Approaches to Personality, Encounter, and Cocreativity for All Professional Fields. Transactional Analysis Journal, 38 (1), 17–30. https://doi.org/10.1177/036215370803800104.
• 18. Steiner, C.M., Cassidy, W. (1969). Therapeutic contracts in group treatment. Transactional Analysis Bulletin, 8 (30), 29–31.
• 19. Summers, G. Tudor, K. (2000). Co-creative. Transactional Analysis. Transactional Analysis Journal, 30 (1), 23–40. https://doi.org/10.1177/036215370003000104.