TEORETYCZNE PODSTAWY PRACY Z UCZNIEM ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE

• Authors: Matusek Beata

Title variants

EN

TEORETYCZNE PODSTAWY PRACY Z UCZNIEM ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Niniejszy artykuł prezentuje wybrane aspekty pracy z uczniem ze specyficznymi trudnościami w nauce. Zawiera on wyjaśnienia terminologiczne, podstawy prawne organizowania pomocy pedagogiczno-psychologicznej dla ucznia z dysleksją, charakterystykę ucznia z problemami w nauce czytania i pisania oraz konkretne rozwiązania wspierające rozwój ucznia w procesie uczenia się. Uzupełnieniem podjętej problematyki jest ukazanie dysleksji jako przyczyny minimalnych uszkodzeń mózgu, roli środków dydaktycznych w pracy z uczniem dyslektycznym oraz tematyki ogólnopolskiej konferencji Dysleksja – co nowego w teorii i praktyce?

EN

This paper presents some aspects of working with students with specific learning difficulties. It contains explanations of terminology, the legal basis of organizing pedagogical-psychological help for students with dyslexia, the characteristics of the student with reading and writing problems and specific solutions supporting the development of the student in the learning process. In addition, in this work dyslexia is presented as the reason of minimal damage to the brain, the role of teaching methods in working with dyslexic pupils and the subject of national conference Dyslexia – what’s new in theory and practice?.

Keywords

PL

specyficzne trudności w nauce,; dysleksja,; dysgrafia,; dysortografia,; terapia; pedagogiczna

EN

specific learning difficulties,; dyslexia,; dysgraphia,; dysortography,; pedagogical; therapy

• Publisher: Wyższa Szkoła Humanitas
• Journal: Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
• Year: 2017
• Issue: 14
• Pages: 59-69

Contributors

author

Matusek Beata

• Wyższa Szkoła Humanitas w Sosnowcu

References

• Binder, G. i Michaelis, R. (2001). Przecież moje dziecko nie jest głupie! Zaburzenia w rozwoju i nauce. Warszawa.
• Bogdanowicz, M. (1994). O dysleksji, czyli specyficznych trudnościach w czytaniu i pisaniu – odpowiedzi na pytania rodziców i nauczycieli. Lublin.
• Bogdanowicz, M. (2006). Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu. W G. Krasowicz-Kupis (red.), Dysleksja rozwojowa. Perspektywa psychologiczna. Gdańsk.
• Bogdanowicz, M. i Lipowska M. (2016). Program Ogólnopolskiej Konferencji Polskiego Towarzystwa Dysleksji, Instytutu Psychologii Uniwersytetu Gdańskiego oraz Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Pruszczu Gdańskim. Dysleksja – co nowego w teorii i praktyce? Pobrano z lokalizacji: http://www.ptd.edu.pl/Ogolnopolska%20Konferencja_program.pdf
• Kaja, B. (2001). Zarys terapii dziecka. Bydgoszcz.
• Mickiewicz, J. (2011). Dysleksja rozwojowa. Podstawy diagnozy i terapii. Toruń.
• Nowicka, E. (2012). Media – dysleksja – terapia pedagogiczna. Toruń.
• Raymond, S. (2004). Jak pomóc dzieciom radzić sobie z dysleksją? Poradnik dla rodziców. Kielce.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. 2004 Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 roku w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. 2004 Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.).
• Skałbania, B. (2007). Terapia pedagogiczna uczniów dyslektycznych w teorii i praktyce. Radom.
• Sosin, I. (2010). Terapia pedagogiczna uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Zbiór ćwiczeń i kart. Warszawa.
• Polskie Towarzystwo Dysleksji [PTD]. (2017). Pobrano z lokalizacji: http://www.ptd.edu.pl/
• Powiatowa Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Wieliczce [PPPPD] (2017). Pobrano z lokalizacji: http://poradnia-wieliczka.pl/index.php?ram=sandid=10
• Zakrzewska, B. (2003). Każdy przedszkolak dobrym uczniem w szkole. Warszawa.