Analiza zadań rozwijających pisanie w języku angielskim w wybranych podręcznikach do nauki języka angielskiego w szkołach ponadpodstawowych w Polsce pod kątem osobowości ucznia

• Authors: Szuchalska Anna

Title variants

EN

Analysis of the Tasks Developing Writing Skill in English in Selected Textbooks for Teaching English in Secondary Schools in Poland in Terms of the Student’s Personality

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

Although writing is an inseparable part of people’s everyday lives and an integral part of all external exams, it seems to be neglected both by teachers and students of English as a foreign language. One of the reasons might be the fact that the array of activities developing writing skills in textbooks is not varied enough and does not cater for every student’s needs. The author decided to conduct research in order to examine how the textbooks teach writing skills and the educational content contained in them is introduced by means of tasks appropriate for students representing different types of personality. Three textbooks to teach English in secondary schools (Checkpoint B1+ – Macmillan Polska, Focus 3 Second Edition – Pearson), Vision 3 – Oxford University Press) were analysed. Research work consisted in classifying each exercise aimed at developing writing skills to a certain personality type. The classification was based on the description of personality types made by George Jensen and John DiTiberio. The study showed that altogether in three selected textbooks there are 269 activities developing writing skills, most of which are adequate for introverts (69), thinking (40) and sensing (38) types. There is, on the other hand, a relatively small number of exercises suitable for intuition (10), feeling (6) and judging (5) types. The results of the research might be used by publishing houses in their pursuit to create a textbook meeting needs of students of different personalities. For teachers, the following analysis might be helpful in designing their writing lessons in such a way they help their students excel in writing for both everyday and exam purposes.

Keywords

EN

personality types; writing skills; English textbooks; exercise analysis

• Publisher: Oficyna Wydawnicza ATUT – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe
• Journal: Linguistische Treffen in Wrocław
• Year: 2022
• Issue: 21
• Pages: 389-404

Dates

published

2022-07-06

Contributors

author

Szuchalska Anna

• Uniwersytet w Białymstoku, Białystok

References

• Banach, Bożena. „Rola podręcznika w procesie glottodydaktycznym”. Języki Obce w Szkole 3 (2001): 16–23. Print.
• Bawej, Izabela. „Pisemna forma komunikacji językowej w procesie nauki języka obcego”. Linguistica Bidgostiana vol. 5 (2008): 22–36. Print.
• Buksik, Dariusz. „Wybrane psychologiczne teorie cech osobowości”. Seminare. Poszukiwania naukowe 16 (2000): 191–206. Print.
• Casey, Helen i Joanna Szuwart. Vision 3. Oxford: Oxford University Press, 2019. Print.
• Cervone, Daniel i Lawrence A. Pervin. Osobowość. Teoria i badania. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, 2011. Print.
• Europejski System Opisu Kształcenia Językowego: Uczenie Się, Nauczanie, Ocenianie. http://www.bc.ore.edu.pl/dlibra/doccontent?id=272&dirids=1. 14.3.3021.
• Eysenck, Hans Jurgen. The Structure of Human Personality. London: Methuen and Co Ltd, 1960. Print.
• Hall, Calvin. S., Gardner Lindzey i John B. Campbell. Teorie osobowości. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, 2006. Print.
• Iluk, Jan. „Systematyczne pisanie. Jak wpływa na kompetencję komunikacyjną w j. obcym”. Języki Obce w Szkole 4 (2012): 17–25. Print.
• Jensen, George i John K. Ditiberio. Personality and the teaching of composition. Norwood, New Jersey: Ablex Publishing Corporation, 1989. Print.
• Jochimczyk, Magdalena. „Kształcenie sprawności pisania w wybranych podręcznikach do nauki języka niemieckiego”. Języki Obce w Szkole 2 (2016): 17–25. Print.
• Jung, Carl Gustaw. Typy psychologiczne. Warszawa: Wydawnictwo KR, 2015. Print.
• Kay, Sue, Vaughan, Jones i Daniel, Brayshaw. Focus 3. Second Edition. Warszawa: Pearson Central Europe Sp. z o. o., 2019. Print.
• Komorowska, Hanna. Podstawy metodyki nauczania języków obcych. Warszawa: EDE-Poland, 1993. Print.
• Lesiak-Bielawska, Elżbieta Danuta. „Różnice indywidualne i ich rola w procesie akwizycji językowej”. Języki Obce w Szkole 6 (2008): 21–28. Print.
• Lipińska, Ewa. „Sprawność pisania w nauczaniu języka obcego”. Języki Obce w Szkole 5 (2000): 10–19. Print.
• Polio, Charlene i Debra A. Friedman. Understanding, evaluating, and conducting second language writing research. New York, London: Routledge. Taylor and Francis Group, 2017. Print.
• Spencer, David i Monika Cichmińska. Checkpoint B1+. Warszawa: Macmillan Polska, 2018. Print.
• Torrance, Mark i Gaynor Jeffery. The cognitive demands of writing. Processing capacity and working memory in text production. Amsterdam: Amsterdam University Press, 1999. Print.
• Walat, Wojciech. „Podstawy teorii i praktyki podręcznika szkolnego”. Edukacja – Technika – Informatyka 4/1 (2013): 54–65. Print.
• Wysocka, Maria. Profesjonalizm w nauczaniu języków obcych. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, 2003. Print.

Identifiers

DOI

10.23817/lingtreff.21-22