Internet efektywną przestrzenią edukacyjną

• Authors: Zbigniew Osiński

Title variants

EN

Internet as an effective educational space

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

The purpose of this article is to find the answers to the question whether the Internet is an effective educational space? In particular, does it offer the tools and resources which enable to achieve educational purposes desired by modern society and simultaneously minimize the negative effects of "immersion in the Web”, which are commonly described? The text is based on a qualitative research in which the author has reviewed, tested and evaluated various websites and online tools. Several groups which meet the abovementioned criteria have been distinguished. The usefulness of educational resources has been confirmed by the results of the work of students who had regularly been receiving tasks that required specific use of these resources. The author concluded that the allegations that the educational use of the Internet is harmful are mainly due to the study only of the unprofessional and inconsiderate use of net resources that skips the learning outcomes based on an active and creative use of the wealth of the Internet.

Keywords

PL

internet; przestrzeń edukacyjna; serwisy internetowe; narzędzia internetowe; edukacja w internecie; edukacja online; zasoby internetu

• Publisher: Szkoła Główna Handlowa w Warszawie
• Journal: e-mentor
• Year: 2013
• Issue: 5 (52)
• Pages: 48-55

Contributors

author

Zbigniew Osiński

• Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej

References

• M. Bauerlein, The dumbest generation: how the digital age stupefies young americans and jeopardize our future, Tarcher/Penguin, Nowy Jork 2001.
• N. Carr, Płytki umysł. Jak Internet wpływa na nasz mózg, Helion, Gliwice 2013.
• E. Hallowell, CrazyBusy: overstretched, overbooked, and about to snap! Strategies for handling your fast-paced life, Random House LLC, Nowy Jork 2007.
• A. Keen, Kult amatora. Jak internet niszczy kulturę, WAiP, Warszawa 2007.
• Z. Lenart, W chaosie idei. Na progu nowej kultury studiowania, [w:] D. Ciechanowska (red.), Studenci konsumentami wiedzy akademickiej, Pedagogium, Szczecin 2011.
• C.S. Nosal, Złudzenia poznawcze wywoływane przez stare i nowe technologie informacyjne, „Neodidagmata” 2011-2012, nr 33-34.
• Z. Osiński, Internetowe zasoby dla nauczycieli historii, „Wiadomości Historyczne” 2011, nr 3.
• G. Small, T. Moody, P. Siddarth, S. Bookheimer, Your brain on Google. Patterns of cerebral activation during internet searching, „American Journal of Geriatric Psychiatry”, 2009, nr 17.
• G. Small, G. Vorgan, iMózg. Jak przetrwać technologiczną przemianę współczesnej umysłowości, Vesper, Poznań 2011.
• D. Tapscott, Cyfrowa dorosłość. Jak pokolenie sieci zmienia nasz świat, WAiP, Warszawa 2010.
• G. Wieczorkowska-Wierzbińska, Psychologiczne ograniczenia, Wyd. Naukowe Wydziału Zarządzania UW, Warszawa 2011.
• M. Wolf, Proust and the squid: The story and science of the reading brain, HarperCollins, Nowy Jork 2008.
• M. Żylińska, Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, Wyd. UMK, Toruń 2013.