Przygotowanie nauczycieli do prowadzenia zajęć muzycznych w edukacji wczesnoszkolnej – raport z badań

• Authors: Anna Pękala

Title variants

EN

Preparing Teachers to Teach Music in Early Childhood Education – Research Report

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Teoretycy pedagogiki są zgodni w swoich poglądach na rolę dobrego przygotowania nauczycieli do wykonywania zawodu. By skutecznie mogli kształtować osobowość powierzonych im wychowanków, potrzebne są kompetencje i właściwe cechy osobowościowe. Dotyczy to nauczycieli wszystkich przedmiotów, a więc i uczących muzyki na różnych szczeblach kształcenia. Kształcenie muzyczne wychowanków wymaga od nauczycieli specyficznej wiedzy i umiejętności, ponieważ jest to łączenie poznania sztuki muzycznej z ekspresją własnych doświadczeń. Autorka, przygotowując nauczycieli do prowadzenia zajęć w edukacji wczesnoszkolnej, musi mieć świadomość, w jakim stopniu jej praca spełnia te oczekiwania. W tym właśnie celu przeprowadzono badania grupy 120 nauczycieli aktywnych zawodowo. Kwestionariusz ankiety zawierał pytania, które dają następujący obraz: nauczyciele doceniają dydaktyczną i wychowawczą funkcję przedmiotu; dobrze oceniają merytoryczne i metodyczne przygotowanie, które dająim studia, oraz doświadczenie zawodowe zdobywane w praktyce. Wiedzazdobyta w trakcie studiów jest podstawą dalszego rozwoju zawodowego; powodzeniem cieszą się różne formy doskonalenia zawodowego; prowadzenie zajęć utrudnia słaba umiejętność gry na instrumentach,a także znajomość literatury muzycznej; muzyka wykorzystywana jest nie tylko na zajęciach muzycznych, ale także w ramach edukacji polonistycznej, plastycznej i ruchowej. Jest elementem gier, zabaw, przerw śródlekcyjnych wykorzystywanym dla relaksu; minusem studiów jest za krótkie przygotowanie praktyczne do prowadzenia zajęć muzycznych. Przeprowadzone badania odzwierciedlają pewien odcinek rzeczywistości. Wnioski wypływające z uzyskanego materiału zostaną wykorzystane do doskonalenia własnego warsztatu pracy Autorki, a także starań o większą uwagę osób odpowiedzialnych za jakość procesu dydaktyczno-wychowawczego na tym szczeblu edukacji.

EN

Pedagogical theorists are unanimous in their views concerning the importance of properly preparing teachers for their profession. In order to shape pupils’ personalities in an effective way, teachers are required to possess certain skills, as well as the appropriate personal characteristics. This applies to all teachers of all subjects, so that music teachers at various levels of education are by no means an exception. Teaching music education requires certain knowledge and skills, combining as it does a cognitive grasp of the musical art itself with the expression of one’s own experience. The author of this article is engaged in preparing teachers for their role in educating schoolchildren during the childhood stage. She must therefore be aware of the degree to which her work meets the requirements of her students. For this reason, she has conducted research based on a group of 120 working teachers. The questionnaire contained questions that together furnish the following picture: teachers appreciate the didactic and educational functions of their subject; teachers appreciate both the substantive and methodological preparation acquired at university and the professional experience gained in practice. The knowledge gained in the course of their studies constitutes the foundation for their further professional development; various forms of vocational training are popular among students; the conducting of classes is hindered by both a poor ability to play instruments and a limited knowledge of the musical literature; music is used not only for music classes, but also during Polish language classes, fine arts and physical education. It is an element of games and school breaks, and is also used for relaxation purposes; one drawback of studies is the excessively short period of practical preparation for conducting music classes. The research reflects a certain aspect of reality. The conclusions reached will be deployed to enhance the author's own workshops, and as part of an attempt to draw the attention of those responsible for the quality of educational processes at this level of education to the problem at hand.

Keywords

PL

nauczyciel; edukacja wczesnoszkolna; edukacja muzyczna; kompetencje

EN

teacher; early school education; music education; competences

• Publisher: Akademia Ignatianum w Krakowie, Instytut Nauk o Wychowaniu, ul. Kopernika 26, 31-501 Krakow, Poland
• Journal: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
• Year: 2014
• Issue: 1(31)
• Pages: 97-110

Contributors

author

Anna Pękala

• Akademia im. Jana Długosza w Częstochowie

References

• Chyła-Szypułowa I., Kompendium edukacji muzycznej, Wyd. Uniwersytetu Humanistyczno- Przyrodniczego Jana Kochanowskiego, Kielce 2008.
• Konarczak-Stachowiak A., Umiejętności muzyczne nauczycieli, „Życie Szkoły” (2008)8.
• Kopaliński W., Słownik wyrazów obcych i zwrotów obcojęzycznych, Wiedza Powszechna, Warszawa 1988.
• Pękala A., Współczesna sylwetka nauczyciela muzyki, [w:] Wczesnoszkolna edukacja dziecka w okresie przemian i inne szkice pedagogiczne, red. W. Szlufik, M. Królica,WSP, Częstochowa 1998.
• Sacher W., Wczesnoszkolna edukacja muzyczna, „Impuls”, Kraków 1997.
• Sroga-Mierzwa B., Nauczyciel muzyki – inspiratorem aktywności twórczej dziecka, [w:] Wychowawca estetyczny, Kompetencje i kształcenie na poziomie wyższym, red. H. Daniel-Bobrzyk, K. Olbracht, Uniwersytet Śląski, Katowice 1990.
• Wołoszyn S., Nauczyciel – przegląd historycznych funkcji, [w:] Encyklopedia Pedagogiczna, red. W. Pomykało, Wyd. Fundacja Innowacja, Warszawa 1993.
• Żegnałek K., Nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej, „Życie Szkoły” (2006)3.