La reformulation en tant que stratégie d’apprentissage d’une LE : vers son exploitation dans des situations non-ordinaires

• Authors: Urszula Paprocka - Piotrowska , Katarzyna Karpińska - Szaj

Title variants

PL

Przeformułowanie jako strategia nauczania/uczenia się języka obcego: o jej wykorzystaniu w warunkach eksperymentu dydaktycznego

EN

Reformulation as a strategy of teaching/learning a foreign language: about the use of it under the conditions of a didactic experiment

• Languages of publication: FR

Abstracts

PL

Artykuł prezentuje wyniki eksperymentu dydaktycznego przeprowadzonego tym samym protokołem badawczym (odtworzenie - ustne bądź pisemne - krótkiego tekstu narracyjnego czytanego przez lektora w języku ojczystym/obcym badanych) wśród dwóch grup probantów: dorosłych uczących się języka francuskiego jako obcego oraz dzieci z uszkodzeniami słuchu rehabilitowanych w kierunku rozwoju języka fonicznego polskiego oraz uczących się języka francuskiego jako obcego. Zadanie badanych polegało na takim przeformułowaniu usłyszanego tekstu, które najlepiej oddawałoby sens tekstu źródłowego. Analiza zebranych danych językowych oraz płynące z niej wnioski wskazują, że ten typ zadania językowego jest dobrym probierzem sprawności komunikacyjnej badanych oraz że przeformułowanie może zostać uznane za formę strategii komunikacyjnej, poprzez którą widać wyraźnie czy i jak uczący się podejmują ryzyko realizacji konkretnego zadania językowego.

EN

The article presents the results of a didactic experiment carried out with the same research protocol (reconstructing – orally or in writing – a short narrative text read by the teacher in the subjects’ first/second language) in two groups of learners: adults learning French as a foreign language, and children with hearing problems, rehabilitated towards the development of the phonic Polish, and learning French as a foreign language. The subjects’ task was to reformulate the text they hear so that it would best render the meaning of the source text. Analysis of the collected linguistic data and the conclusion resulting from it show that this type of task is a good way to assess the communicative competence of learners and that reformulating may be considered as a form of communication strategy, through which it is clearly seen if and how learners take the risk connected with performing an actual linguistic task.

Keywords

FR

reformulation; acquisition de la langue; déficit du langage; langue étrangère; langue maternelle

PL

przeformułowanie; akwizycja języka; edukacja uczniów z deficytami języka i mowy; język obcy; język ojczysty

EN

reformulation; language acquisition; language deficit; second language; first language

• Publisher: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
• Journal: Roczniki Humanistyczne
• Year: 2014
• Volume: 62
• Issue: 10: Glottodydaktyka
• Pages: 055-081

Contributors

author

Urszula Paprocka - Piotrowska

author

Katarzyna Karpińska - Szaj

References

• Cadre Européen Commun de Références pour les Langues. Apprendre. Enseigner. Evaluer. 2001. Conseil de l’Europe. Division des Politiques Linguistiques, Strasbourg. Paris : Didier.
• Corder P. 1983. Strategies of communication. In : C. Faerch et G. Kasper (eds), Strategies in Interlanguage Communication. London : Longman, 15-19.
• Crystal D. 2006. How Language Works. London : Penguin books.
• Cyr P. et Germain C. 1998. Les stratégies d’apprentissage. Paris : Clé International.
• Faerch C. et Kasper G. 1983. Plans and strategies in foreign language communication. In: C. Faerch et G. Kasper (eds), Strategies in Interlanguage Communication. London : Longman, 20-60.
• Heylighen F. 2008. Five questions on comlexity. In : C. Gershenson (ed.), Complexity: 5 questions. Copenhague: Automatic Press/VIP. Accès en ligne : http://arxiv.org/ftp/nlin/papers/ 0702/0702016.pdf [Consulté le 30.08.2014].
• Kail M. et Fayol M. 2000. L’acquisition du langage. Paris : PUF.
• Kail M., Fayol M. et Hickmann M. 2008. Apprentissage des langues. Paris : CNRS Editions.
• Karpińska-Szaj K. 2013. Nauczanie języków obcych uczniów z niepełnosprawnością w szkołach ogólnodostępnych. Poznań : Wydawnictwo Naukowe UAM.
• Karpińska-Szaj K. et Zajac J. 2012. Les activités métacognitives de l’apprenant en langues étrangères en tant qu’objet de recherche. Défis et problèmes méthodologiques. In : K. Karpińska-Szaj, et J. Zając (réds), Autour de la compétence d’apprentissage de langues : gestion des ressources métacognitives et cognitives. Synergies Pologne, 9. Revue du GERFLINT, 21-35.
• Klein W. 1989. L’acquisition de langue étrangère. Paris : Armand Colin.
• Kopecka A. 2004. Etude typologique de l’expression de l’espace : localisation et déplacement en français et en polonais. Thèse de doctorat (non publiée). Université Lumière Lyon 2.
• Kormos J. 2006. Speech production and second language acquisition. Cognitive sciences and second language acquisition. Mahwah NJ : Lawrence Erlbaum Associates.
• Levelt W. 1989. Speaking. From Intention to Articulation. Cambridge MA : The MIT Press.
• Little D. 1998. La compétence stratégique examinée par rapport à la maîtrise stratégique du processus d’apprentissage des langues. Le français dans le monde. Recherches et applications. Apprentissage et usage des langues dans le cadre européen, numéro spécial, juillet 1998, 156-167.
• Martinot C. 2005. Qu’est-ce-que la ‘Reformulation’ ? Nécessité d’une redéfinition. Roczniki Humanistyczne, LIII (5), 5-13.
• Martinot C. 2010. Symposium. Présentation générale. Un phénomène complexe d’acquisition en langue maternelle : le cas des relatives dans une perspective tranlinguistique. In : U. Paprocka-Piotrowska, C. Martinot et S. Gerolimich, La complexité en langue et son acquisition. Cahier de pré-actes du colloque international. Université Paris Descartes, 05-07.07.2010. Paris - Lublin - Udine : Wydawnictwo Werset, 41-44.
• Martinot C. 2012. De la reformulation en langue naturelle vers son exploitation pédagogique en langue étrangère : pour un optimisation des stratégies d’apprentissage. In : K. Karpińska-Szaj et J. Zając (réds). Autour de la compétence d’apprentissage de langues : gestion des ressources métacognitives et cognitives. Synergies Pologne, 9. Revue du GERFLINT, 63- 76.
• Martinot C.et Ibrahim A. H. 2003. La reformulation: un principe universel d’acquisition. Paris : Editions Kimé.
• Martinot, C. et all. 2006. International Project Acquisition & Reformulation. Children of 4 to 10 years old. Unpublished internal project document (December 2006).
• Martinot C., Gerolimich S. Bosnjak-Botica T. et Tutunju E. 2012. Un phénomène complexe d’acquisition en langue maternelle: le cas des relatives dans une perspective translinguistique. In : U. Paprocka-Piotrowska, C. Martinot et S. Gerolimich (éds), La complexité en langue et son acquisition. Lublin : Towarzystwo Naukowe KUL, 169-213.
• Noyau C., de Lorenzo Ch., Kihlstedt M., Paprocka U., Sanz Espinar G. et Schneider R. 2005. Two dimensions of the representation of complex events structures: granularity and condensation. Toward a typology of textual production in L1 and L2. In : H. Hendriks (ed.), The Structure of Learner Varieties. Berlin : de Gruyter, 157-201.
• Paprocka-Piotrowska U. 2009. Conter au risque de tout changer. Complexité conceptuelle et référence aux procès dans l’acquisition du français L2 et du polonais L2. Lublin : Towarzystwo Naukowe KUL et Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II.
• Paprocka-Piotrowska U. 2013. Construction du récit dans la communication en langue étrangère. Lublin : Wydawnictwo Werset.
• Paprocka-Piotrowska U., Martinot C. et Gerolimich S. 2012 (éds), La complexité en langue et son acquisition. Lublin : Towarzystwo Naukowe KUL.
• Piotrowski S. 2011. Apprentissage d’une langue. Négociations et stratégies en classe de langue étrangère. Lublin : Towarzystwo Naukowe KUL et Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II.
• Tardif J. 1999. Le transfert des apprentissages. Montréal : Les éditions logiques