Higher education teacher competences in view of the changing social conditions

• Authors: Helena Zarubova

Title variants

PL

Kompetencje nauczyciela akademickiego w świetle zmieniających się warunków społecznych

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

Higher education in the European Union countries passes through the process of transformation, reflecting the global changes in economic, political and social spheres and the consequent shift in the understanding of the purpose of schooling. The role of school today is to equip students with such knowledge, skills and abilities that will enable them to achieve success in work and in life, abiding by moral and ethical values of society. A specific role of a higher education teacher consists in teaching adults who are physically mature, but still need guidance in their social and emotional development. A higher education teacher fulfils the roles of a pedagogue, a researcher, a team member, a member of society, which poses high requirements to his/her professional and personal competences. The paradigm of lifelong learning applies to all members of the knowledge society, especially to higher education teachers preparing future specialists who will once be responsible for further development of society

Keywords

EN

transformation of education; lifelong learning paradigm; higher education teacher competences knowledge; skills; values

PL

przeobrażenia edukacji; paradygmat uczenia się przez całe życie; kompetencje nauczyciela akademickiego; wiedza; umiejętności; wartości

• Publisher: Sieć Badawcza Łukasiewicz – Instytut Technologii Eksploatacji, Radom
• Journal: Edukacja Ustawiczna Dorosłych
• Year: 2014
• Issue: 4(87)
• Pages: 92-100

Dates

printed

2014-11-20

Contributors

author

Helena Zarubova

• University of SS Cyril and Methodius in Trnava Faculty of Natural Sciences, Department of Professional Language Communication

References

• Anderson L. W., Krathwohl D.R. et al. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Addison Wesley Longman. 352 pp.
• Danek J. (2009). Pedagogická komunikácia. Trnava:Univerzita sv. Cyrila a Metoda v Trnave. 98 pp.
• Delors J. (1996). Learning, the Treasure Within: Report to Unesco of the International Commission on Education for the Twenty-First Century. Paris: Unesco Publishing. <http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001095/109590eo.pdf>, cited 13 July 2014.
• European Parliament (2000). Lisbon European Council 23 and 24 March 2000. Presidency Conclusions. <http://www.europarl.europa.eu/summits/lis1_en.htm#a>, cited 20 July 2014.
• Gažicová A. (2012). Spoločensky zodpovedné podnikanie a médiá. In: Mura L., Rózsa Z. (eds.), Podnikanie v konkurenčnom prostredí. Zborník príspevkov z vedeckého seminára konaného 13. februára 2012. Komárno: Univerzita J. Selyeho v Komárne. pp. 406–411.
• Hurajová A. (2012). Profesijné kompetencie vysokoškolského učiteľa. In: J. Danek (ed.), Roly vysokoškolského učiteľa v procese vzdelávania. Pedagogica Actualis III. Trnava: Univerzita sv. Cyrila a Metoda v Trnave, 2012. pp. 48–52.
• Hurajová A. (2014). Language competences and possibilities of their development. In: A. Harajová (ed.), Fórum cudzích jazykov (Časopis pre jazykovú komunikáciu a výučbu jazykov) Vol. 6, No. 2. Sládkovičovo: Vysoká škola Danubius. pp. 16–25.
• Jenča, I. (2009). Jazyková kultúra a vysielanie Slovenského rozhlasu. In: M. Považaj (ed.), Jazyková kultúra na začiatku tretieho tisícročia. Zborník materiálov z vedeckej konferencie konanej 9–10 septembra 2004 v Bratislave. Bratislava: Veda. pp. 103–110.
• Křepinská A., Bubeníková M., Mikuláš M. (2013). Angličtina pro studenty MFF UK. Praha: Matfyzpress. 144 pp.
• Mandelíková L. (2011). Kompetencie učiteľa z aspektu lingvistiky. Teacher Competence from a linguistic point of view. MVEK Prešov. Katedra pedagogiky FHPV PU.
• Poórová E. (2010). Moderné technológie vo vyučovaníanglického jazyka. Modern technologies in English language teaching. In: H. Zárubová (ed.), Perspektívy výučby cudzích jazykov pre 21. storočie. Zborník z odborného seminára. Trnava: Fakulta prírodných vied, Univerzita sv. Cyrila a Medoda v Trnave. [CD-ROM]. pp. 64 – 69.
• Schratz, M. (2010). What is a “European teacher”? In: O. Gassner, L. Kerger, M. Schratz (eds.), ENTEP: The first ten years after Bologna. Bucuresti: Editura Universitatii din Bucuresti. pp. 97–102. http://www.uni-kassel.de/einrichtungen/fileadmin/datas/ einrichtungen/zlb/ Akt_-_ENTEP_Book.pdf, cited 16 July 2014.
• Sirotová M. (2010). Vyučovacie metódy v práci vysokoškolského učiteľa. Trnava: Univerzita sv. Cyrila a Metoda v Trnave. 175 pp.
• Sirotová M. (2014). Vysokoškolský učiteľ v edukačnom procese. Trnava: Univerzita sv. Cyrila a Metoda v Trnave. 168 pp.
• Turek I. (2008). Majú mať učitelia vysokých škôl aj pedagogickú kvalifikáciu? (Do university teachers possess pedagogical qualification?) In: J. Chromý (ed.), Media4u Magazine 4 / 2008. Praha: Rada pro výzkum, vývoj a inovace ČR. pp. 3–9. <http://www.media4u.cz>, cited 29 June 2014.
• Venkatraman G., Prema P. (2007). Developing a Set of Competencies for Teachers of English in Engineering Colleges. In: English for Specific Purposes World. Issue 3 (16), Vol. 6, 2007. <http://www.esp-world.info/Articles_14/India.htm>, cited 30 July 2014.

Identifiers

ISSN

1507-6563