Why do we reject the wisdom from the past? Reflections on the practical dimension of values in historical education

• Authors: Skotnicka-Palka Małgorzata , Białokur Marek

Title variants

PL

Dlaczego odrzucamy wiedzę z przeszłości? Refleksje na temat praktycznego wymiaru wartości w historii

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

In times of rapid changes and large amounts of information, a lot of people, especially the young, attach no importance to the past. This is despite the fact that historical education develops intellectually and spiritually, building the identity of the individual and the nation and helps to understand problems of the present. Historical education is the totality of the various elements of education and knowledge which is connected with the transfer of achievements of our ancestors and the evolution of attitudes. In historical education these values occupy an important place. History allows us to understand the behaviour of other people, their emotions and needs. It is very important in history to respect norms and principles of tolerance and democracy. The values of historical education build the authority of and respect for rulers, reinforce a sense of connectedness with one’s homeland, the place of birth and residence. Historical education teaches young people values such as responsibility for their actions, it mobilizes them to work for their environment and creates the need for role models and figures of authority figures. We should remember that the education of young people in history classes helps them function in the modern times and surrounding reality. A history teacher should implement the students to participate in the modern world by showing and shaping the educational values of well thought-out and accurately matched examples from the past to the age of the students. These issues, based on the statements of valued researchers, are addressed in the presented article.

PL

W czasach szybkich zmian i dużej ilości informacji wiele osób, zwłaszcza młodych, nie przywiązuje większej wagi do przeszłości. Dzieje się tak pomimo, że edukacja historyczna rozwija intelektualnie i duchowo, budując tożsamość jednostki i narodu oraz pomagając zrozumieć problemy teraźniejszości. Edukacja historyczna to zbiór wielu czynników, które generalnie wiążą się z wykorzystywaniem osiągnięć naszych przodków oraz ewolucją ich postaw. W edukacji historycznej wartości te zajmują ważne miejsce. Historia pozwala nam zrozumieć zachowanie innych ludzi, ich emocje i potrzeby. W historii bardzo ważne jest przestrzeganie norm i zasad tolerancji oraz demokracji. Wartości edukacji historycznej budują autorytet i szacunek, wzmacniają poczucie więzi z ojczyzną, miejscem urodzenia czy zamieszkania. Edukacja historyczna uczy młodych ludzi wartości, takich jak odpowiedzialność za ich działania, mobilizuje do pracy na rzecz środowiska i stwarza potrzebę wzorcowych postaci i autorytetów. Edukacja młodych ludzi na lekcjach historii pomaga im funkcjonować w czasach współczesnych w otaczającej ich rzeczywistości, dlatego też nauczyciele historii powinni wdrażać uczniów do uczestnictwa we współczesnym świecie, pokazując i kształtując wartości edukacyjne. Należy jednak pamiętać, aby przykłady z przeszłości dopasowywać do wieku uczniów. Zagadnienia te porusza niniejszy artykuł, prezentując wypowiedzi cenionych badaczy.

Keywords

EN

society; values; attitudes; historical education

PL

społeczeństwo; wartości; postawy; edukacja historyczna

• Publisher: Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
• Journal: UR Journal of Humanities and Social Sciences
• Year: 2020
• Issue: 2(15)
• Pages: 5-24

Contributors

author

Skotnicka-Palka Małgorzata

• Instytut Historyczny Uniwersytetu Wrocławskiego

author

Białokur Marek

• Instytut Historii Uniwersytetu Opolskiego

References

• Bieniek M., 2009, Dydaktyka historii. Wybrane zagadnienia, Olsztyn.
• Bloch M., 1953, The Historian's Craft, transl. P. Putnam, New York.
• Chorąży E., Konieczka-Śliwińska D., Roszak S., 2008, Edukacja historyczna w szkole: teoria i praktyka, Warszawa.
• Denek K., 1994 Wartości i cele edukacji szkolnej, Poznań–Toruń.
• Fatyga B., 2017, Teoria żywej kultury: źródła i powody jej powstania, „Kultura i Rozwój", 3(4).
• Ferguson N., 2011, Civilization. West and the rest, London.
• Gołaszewska M., 1990, Istota i istnienie wartości, Warszawa.
• Gumbrecht H.U., 2006, Gdy przestaliśmy uczyć się od historii [w:] Pamięć, etyka i historia. Anglo-amerykańska teoria historiografii lat dziewięćdziesiątych (Antologia przekładów), ed. E. Domańska, Poznań.
• Jałowiecki S., 1976, Wartość jako kategoria socjologiczna, „Kultura i Społeczeństwo”, R. XX, nr 4.
• Jędrychowska M., 1990, Najpierw człowiek, „Przegląd Powszechny”, nr 4.
• Kula W., 1958, Rozważania o historii, Warszawa.
• Maleczyńska E., 1937, Nauczanie historii w szkole średniej, Lwów–Warszawa.
• Maternicki J., 1968, Literatura popularnonaukowa w nauczaniu historii, Warszawa.
• Maternicki J., 1999, Prawda historyczna jako zadanie dydaktyczne [in:] Wartości w edukacji historycznej, ed. J. Rulka, Bydgoszcz.
• Maternicki J., 2004, Wartościowanie w historii [w:] Współczesna dydaktyka historii. Zarys encyklopedyczny dla nauczycieli i studentów, ed. J. Maternicki, Warszawa.
• Maternicki J., Majorek C., Suchoński A., 1994, Dydaktyka historii, Warszawa.
• Michałowska D.A., 2013, Wartości w świecie edukacji na początku XXI wieku, Poznań.
• Moszczeńska W., 1931, Swoistość metodyki historii jako konsekwencja swoistości metodologicznej nauk historycznych, „Przegląd Historyczny”, t. XXXI.
• Pietraszko S., 1992, Studia o kulturze, Wrocław.
• Rulka J., 1999, Wartości w edukacji historycznej, Bydgoszcz.
• Rulka J., 2004, Wartości w edukacji historycznej [in:] Współczesna dydaktyka historii. Zarys encyklopedyczny dla nauczycieli i studentów, red. J. Maternicki, Warszawa.
• Stobiecki R., 2018, Pamięć historyczna [in:] Historia w przestrzeni publicznej, ed. J. Wojdon, Warszawa.
• Szacki J., 1971, Tradycja. Przegląd problematyki, Warszawa.
• Szczepański J. 1963, Elementarne pojęcia socjologii, Warszawa.
• Tazbir J., 2007, Długi romans z muzą Klio, Warszawa.
• Tchorzewski A.M., 1999, Wartości jako wyznaczniki edukacji w okresie przemian [in:] Wartości w edukacji historycznej, ed. J. Rulka, Bydgoszcz.
• Wojdon J., 2018, Myśląc o wieloetniczności, Warszawa.
• Wrzosek W., 1999, Historia – wartości – edukacja [in:] Wartości w edukacji historycznej, ed. J. Rulka, Bydgoszcz.
• Zielecki A., 2007, Wprowadzenie do dydaktyki historii, Kraków.