Emancipation Dimensions of Early School Education Practices in Polish Schools

• Authors: Adrjan Beata
• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

This study analysed how educational practices support the emancipatory experiences of parents and students at a Polish school 27 years after the change of the political system. The subject of examination were educational practices experienced in the classroom by two groups of educational society: early childhood pupils and the parents of children of this age. The data were obtained from the records of lessons and parent-teacher meetings at two schools: a small school and a large school. Four areas were identified in educational practice experiences by the examined participants: places, communication, knowledge and activities. Both pupils and parents experience the lack of the possibility of critical and emancipatory behaviour. Educational practices in the studied areas: places, communication, knowledge and activities are controlled solely by the teacher.

Keywords

EN

emancipation; student; parents; educational practices

• Publisher: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
• Journal: Przegląd Pedagogiczny
• Year: 2020
• Issue: 2
• Pages: 58-73

Contributors

author

Adrjan Beata

• Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie

References

• Angrosino M. (2010). Badania etnograficzne i obserwacyjne. Transl. M. Brzozowska-Brywczyńska. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Bernstein B. (1990). Odtwarzanie kultury. Transl. Z. Bokszański, A. Piotrowski. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy.
• Bourdieu P., Passeron J.-C. (2006). Reprodukcja. Transl. E. Neyman. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Bruner E.M. (2011). Przeżycie i jego ekspresje. In: V.W. Turner, E.M. Bruner (red.), Antropologia doświadczenia. Transl. E. Klekot, A. Szurek. Krakow: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
• Czerepaniak-Walczak M. (2006). Pedagogika emancypacyjna. Rozwoj świadomości krytycznej człowieka. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• Czerepaniak-Walczak M. (2018). Proces emancypacji kultury szkoły. Warszawa: Wolters Kluwer.
• Dewey J. (1988). Jak myślimy?. Transl. Z. Bastgenowna. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
• Evert G. (1993). Habermas edukacja. (Wpływ Habermasa na anglosaską literaturę pedagogiczną). In: Z. Kwieciński (red.), Nieobecne dyskursy, cz. III. Toruń: Wydawnictwo Uniwersytetu Mikołaja Kopernika.
• Fletcher S. (2000). Education and Emancipation: Theory and Practice in a New Constellation. New York: Teachers College Press.
• Freire P. (2005). Pedagogy of the oppressed. Transl. M. Bergman Ramos. New York: London CONTINUUM.
• Freire P. (1985). Rethinking critical pedagogy: The politics of education, culture, power, and liberation. Granby: Bergin and Garvey.
• Foucault M. (2009). Nadzorowac i karać. Transl. T. Komendant. Warszawa: Wydawnictwo Aletheia.
• Geertz C. (2011). Zdobywając doświadczenia, autoryzując siebie. In: V.W. Turner, E.M. Bruner (red.), Antropologia doświadczenia. Transl. E. Klekot, A. Szurek. Krakow: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
• Giroux H.A. (2010). Teoria krytyczna i racjonalność w edukacji obywatelskiej. In: H.A. Giroux, L. Witkowski (red.), Edukacja i sfera publiczna. Idee i doświadczenia pedagogiki radykalnej. Krakow: Oficyna Wydawnicza IMPULS.
• Giroux H.A. (2003). Critical Theory and educational practice. In: A. Darder, M. Boltodano, R.D. Torres, The Critical Pedagogy Reader. New York–London: Routlege Falmer.
• Habermas J. (1971). Knowledge and Human Interests. Boston: Beacon Press.
• Hejnicka-Bezwińska T. (2015). Praktyka edukacyjna w warunkach zmiany kulturowej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Klus-Stańska D. (2010). Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
• Kwaśnica R. (2007). Dwie racjonalności. Od filozofii sensu ku pedagogice ogolnej. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji TWP we Wrocławiu.
• Kwaśnica R. (2014). Dyskurs edukacyjny po inwazji rozumu instrumentalnego. O potrzebie refleksyjności. Wrocław: Wydawnictwo DSW.
• Kwatera A. (2015). O ukrzesłowieniu rodzicow w szkole. In: I. Ocetkiewicz, J. Wnęk-Gozdek, I. Wierzbicka (red.), Szkoła, wspołczesne konteksty interpretacyjne. Krakow: Wydawnictwo Uniwersytetu Pedagogicznego.
• Leogrande C., Shor I. (2014). Chapter 6. In: S. Totten, J. Pedersen (red.), Educating About Social Issues in the 20th and 21st Centuries. Vol 4: Critical Pedagogues and Their Pedagogical Theories. Charlotte, NC 2014, Information Age Publishing Inc.
• McLaren P. (2015). Życie w szkołach: Wprowadzenie do pedagogiki krytycznej.
• Transl. J. Dzierzgowski, A. Dziemianowicz-Bąk. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.
• Nouri A., Sajjadi S.M. (2014). Emancipatory Pedagogy in Practice: Aims, Principles and Curriculum orientation. International Journal of critical pedagogy 5, 2, 76–87.
• Perakyla A. (2008). Analiza rozmow i tekstow. In: N.K. Denzin, Y.S. Lincoln, Metody badań jakościowych, t. 2. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Rapley T. (2013). Analiza konwersacji, dyskursu i dokumentow. Transl. A. Gąsior-Niemiec. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Shor I. (1992). Empowering Education. Critical Teaching For Social Change. Chicago–London: The University of Chicago Press.
• Shor I. (1996). When students have power. Negotiating authority in a critical pedagogy. Chicago, IL: The University of Chicago Press.

Identifiers

DOI

10.34767/PP.2020.02.04