Kształcenie akademickie w paradygmacie SCL a grywalizacja i poważne gry dla edukacji ustawicznej

• Authors: Jopkiewicz Agata

Title variants

EN

Academic learning in the SCL paradigm vs. gamication and Serious Games for lifelong learning

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Artykuł porusza kwestie zastosowania narzędzi takich jak grywalizacja czy poważne gry (SG) w kształceniu akademickim. Stosowanie SG jest odpowiedzią na potrzeby rynku pracy, ponieważ wpływają na usprawnienie procesu kształcenia, podnoszą motywację do uczenia się i samokształcenia oraz zdobywania kompetencji miękkich. Grywalizacja podnosi jakość procesu nauczania i uczenia się zwłaszcza w odniesieniu do paradygmatu SCL (The Student-Centred Learning Paradigm), który ukierunkowany jest na indywidualne potrzeby studenta związane z jego zainteresowaniami, możliwościami oraz ograniczeniami, pozwalając je przezwyciężyć. Ponadto ukierunkowuje i pobudza do ciągłej aktywności związanej z uczeniem się przez całe życie LLL, gdyż wykształca przekonanie, że uczenie się to proces wartościowy i motywujący

EN

The article discusses the use of tools such as gamification or Serious Games (SG) in academic education. The use of gamification or SGs is a response to the needs of the labour market, as they improve the education process, increase motivation for learning and selfeducation as well as the acquisition of soft competences. Gamification and SGs improves the quality of the teaching and learning process especially in relation to the SCL paradigm (The Student-Centred Learning Paradigm), which targets the individual needs of the student related to his/her interests, abilities and limitations allowing him/her to overcome them. In addition, it guides and stimulates continuous LLL activity, as it develops the belief that learning is a valuable and motivating process.

Keywords

PL

paradygmat SCL,; grywalizacja,; poważne gry (SG),; LLL (Life Long Learning),; motywacja,; samokształcenie,

EN

SCL paradigm,; gamifation,; serious games (SG),; LLL (Life Long Learning),; motivation,; self-education,

• Publisher: Sieć Badawcza Łukasiewicz – Instytut Technologii Eksploatacji, Radom
• Journal: Edukacja Ustawiczna Dorosłych
• Year: 2024
• Issue: 3
• Pages: 97-109

Dates

printed

2024-09-30

Contributors

author

Jopkiewicz Agata

• Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach

References

• Abt, C.C. (1970). Serious Games, New York.
• Anderson, P.H., Lawton, L. (2009). Business Simulations and Cognitive Learning. Developments, Desires and Future Directions. Simulation & Gaming, vol. 40, no. 2, s. 193–216.
• Baeten, M., Dochy, F., Struyven, K., Parmentier, E., Vanderbruggen, A. (2016). Student- -centred learning environments: an investigation into student teachers’ instructional preferences and approaches to learning. Learning Environments Research, 1 (19), s. 43–62.
• Bołtuć, M., Bołtuć, P. (2004). Inne spojrzenie na nauczanie w oparciu o gry. E-mentor, 2 (4). Pobrane z: http://www.e-mentor.edu.pl/artykul/index/numer/4/id/43.
• Cewińska, J., Krasnova, A. (2014). Grywalizacja w rozwoju i edukacji – szanse i zagrożenia. Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu, 350, s. 73–81.
• Csíkszentmihály, M. (1998). Fiding flow. New York: Basic Books.
• Csíkszentmihály, M. (2008). Flow. Kansas City: Andrews McMeel Publishing.
• Dignan A. (2011). Game Frame: Using Games as a Strategy for Success. New York: Free Press.
• Gee, J.P. (2003). Learning principles. What video games have to teach us about learning and literacy. Computers in Entertainment (CIE) – Theoretical and Practical Computer Applications in Entertainment, 1. Pobrane z: http://cie.acm.org/articles/ what-videogames-have-to-teach-us-about-learning-and-literacy.
• Melosik, Z. (2002). Uniwersytet i społeczeństwo. Dyskurs wolności, wiedzy i władzy. Poznań: Oficyna Wydaw. IMPULS.
• Moulthrop, S. (2004). From Work to Play. Molecular Culture In the Tome of Deadly Games, [w:] First person: New media as story, performance and game, red. N. Wardrip-Fruin, P. Harrigan, Cambridge–London: MIT Press.
• Petty, G. (2003). Nowoczesne nauczanie. Praktyczne wskazówki i techniki dla nauczycieli, wykładowców i szkoleniowców, przekł. J. Bartosik, Sopot: GWP.
• Priebatsch, S. (2011). The Game Layer on Top of the World. Presentation, Austin: SxSWi, http://goo.gl/DnwBH.
• Riesman, D. (2011). Samotny tłum. Kraków: Wydawnictwo vis-à-vis/Etiuda.
• Robson, K., Plangger, K., Kietzmann, J.H., McCarthy, I., Pitt L. (2016). Game on: Engaging customers and employees through gamification. Business Horizons, no. 59, DOI: 10.1016/ j.bushor.2015.08.002.
• Strickland, H.P., Kaylor, S.K. (2016). Bringing your a-game: Educational gaming for student success. Nurse Education Today, 40, s. 101–103.
• Susi, T., Johannesson, M., Backlund, P. (2007). Serious Games: An Overview. The American Surgeon, vol. 73, s. 1039–1063
• Winnicka-Wejs, A. (2015). Motywowanie do rozwoju z zastosowaniem grywalizacji. Zarządzanie Zasobami Ludzkimi, 3–4, s. 57–80.
• Woźniak, J. (2015). Grywalizacja w zarządzaniu ludźmi. Zarządzanie Zasobami Ludzkimi, 2 (103), s. 11–33.
• Zichermann G., Cunningham Ch. (2011). Gamification by Design. Implementing Game Mechanics in Web and Mobile Apps. Sebastopol: CA.
• Zyda, M. (2005). From visual simulation to virtual reality to games. Computer, 38(9), s. 25–32.

Identifiers

ISSN

1507-6563

EISSN

2391-8020

DOI

10.34866/9pkd-aj87