Kreowanie środowiska edukacyjnego w późnej dorosłości z perspektywy starszych dorosłych

• Authors: Kozerska Agnieszka
• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Celem artykułu jest przeanalizowanie, z perspektywy osób powyżej 60. roku życia, sposobów kreowania środowiska edukacyjnego w późnej dorosłości. Badaniem objęto 224 starszych dorosłych. Dane zostały pozyskane za pomocą kwestionariusza wywiadu. Na podstawie odpowiedzi udzielonych przez osoby badane można powiedzieć, że postrzegają one własną aktywność w zakresie tworzenia warunków do uczenia się przede wszystkim w trzech obszarach: a) rozwijania (zachowania jak najdłużej) niezależności/samodzielności; b) generatywności kierowanej do członków rodziny; c) samodzielnego budowania dobrych relacji z Bogiem. Badani opisują siebie jako osoby poświęcające relatywnie mało uwagi obszarom twórczości artystycznej, odpoczynku, aktywności fizycznej, rozwijania zainteresowań, podejmowania działań na rzecz innych osób, niebędących członkami ich rodzin.

Keywords

PL

edukacja w późnej dorosłości, jakość życia starszych dorosłych, nieformalne uczenie się, środowisko edukacyjne

• Publisher: Wydawnictwo Naukowe Akademii WSB
• Journal: EXLIBRIS Biblioteka Gerontologii Społecznej
• Year: 2022
• Issue: 1(22) /2022 Exlibris. Biblioteka Gerontologii Społecznej
• Pages: 79-96

Dates

published

2022-03-24

Contributors

author

Kozerska Agnieszka

• Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie

References

• Alheit, P. (2015). Teoria biografii jako fundament pojęciowy uczenia się przez całe życie. Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja. 4(72), ss. 23–36.
• Jankowski, D. (2012). Edukacja i autoedukacja: współzależność, konteksty, twórczy rozwój. Wydawnictwo Adam Marszałek.
• Jarvis, P. (2012). Transformatywny potencjał uczenia się w sytuacjach kryzysowych. Teraźniejszość. Człowiek. Edukacja, 3(59).
• Kamiński, A. (1978). Studia i szkice pedagogiczne. Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
• Kozerska, A. (2012). Metodologiczne koncepcje badań nad środowiskiem edukacyjnym. W: A. Gofron, A. Kozerska (red.), Podstawy edukacji. Propozycje metodologiczne (ss. 169–182). Wydawnictwo Impuls.
• Kozerska, A. (2013). Obiektywne środowisko edukacyjne seniorów w Polsce. Edukacja Dorosłych, 2(69).
• Kozerska, A. (2015). Kształtowanie własnego środowiska edukacyjnego w okresie późnej dorosłości. Podstawy Edukacji, 8, ss. 217–237.
• Kozerska, A. (2018). Międzypokoleniowe różnice w rozumieniu pojęcia pomyślnego starzenia się. Edukacja Dorosłych, 78(1), ss. 73–93.
• McAdams, D. P., & de St. Aubin, E. (1992). A theory of generativity and its assessment through self-report, behavioral acts, and narrative themes in autobiography. Journal of Personality and Social Psychology, 62(6), ss. 1003–1015.
• McAdams, D. P., Hart, H. M., & Maruna, S. (1998). The anatomy of generativity. W: D. P. McAdams, & E. de St. Aubin (Eds.), Generativity and adult development: How and why we care for the next generation (ss. 7–43). APA Press.
• Mielicka-Pawłowska, H. (2017). Duchowość ponowoczesna. Studium z zakresu socjologii jakościowej. Zakład Wydawniczy Nomos.
• Radlińska, H. (1961). Pedagogika społeczna. Zakład Narodowy im. Ossolińskich.
• Rowe, J. W., Kahn, R. L. (1998). Successful aging. Pantheon Books, NY.
• Schoklitsch, A., Baumann, U. (2011). Measuring generativity in older adults: The development of new scales. The Journal of Gerontopsychology and Geriatric Psychiatry, 24(1), ss. 31–43.
• Sroczyński, W. (2007). „Środowisko niewidzialne” w andragogice. Środowisko z punktu widzenia andragogiki humanistycznej. W: B. Juraś-Krawczyk (red.), Wybrane obszary badawcze andragogiki. Wydawnictwo WSHE w Łodzi.
• Tornstam, L. (2005). Gerotranscendence. A developted theory of positive aging. Springer Publish- ing Company.
• Tornstam, L. (2011). Maturing into gerotranscendence. Journal of Transpersonal Psychology, 43(2).
• Znaniecki, F. (1973). Socjologia wychowania. Państwowe Wydawnictwo Naukowe.

Identifiers

DOI

10.57655/Exlibris_1_2022_5