Pozaszkolna pomoc w nauce

• Authors: Anna Hawrot

Title variants

Out-of-school help in learning

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Korepetycje jako płatna forma pozaszkolnej pomocy w nauce są stałym tematem debaty publicznej. Najczęściej uznaje się ich powszechność i przypisuje duży wpływ na nierówności edukacyjne. Debata ta opiera się jednak na obiegowych opiniach i ignoruje zjawiska podobne, lecz mniej kontrowersyjne, np. pomoc w nauce udzielaną przez rodzinę. Artykuł zbiera najnowsze dane empiryczne na temat płatnej i bezpłatnej pozaszkolnej pomocy w uczeniu się przedmiotów objętych programem nauczania. Przedstawiono informacje dotyczące skali, prawdopodobnych przyczyn i skutków obu form pozaszkolnej pomocy w nauce oraz charakterystyki korzystających z nich osób.

Private tutoring, a paid form of out-of-school learning assistance, is a topic of extended public discussion, in which it is considered rife and blamed for widening educational inequality. It is assumed in the debate that private tutoring fosters greater school achievement, which is reflected in better examination scores and increased chances for admission to top secondary schools and universities. However, the debate is based mainly on opinions and ignores similar but less controversial phenomena, e.g., family help. The present article, inspired by the discussion, gathers empirical data on paid and non-paid out-of-school help in learning school subjects. It presents information on prevalence, probable causes and effects of both forms of out-of-school help. It also provides information on the characteristics of help-users. A psychological interpretation of out-of-school learning assistance is proposed. Moreover, the article aims at finding answers to selected concerns expressed by the general public.

Keywords

PL

psychologia kształcenia; bezpłatna pomoc w nauce inteligencja; korepetycje; aspiracje rodziców; osiągnięcia szkolne; stereotypy płciowe

EN

educational psychology; non-paid help in learning; intellectual helplessness intelligence; private tutoring; parental expectations; school achievement; gender stereotypes

• Publisher: Instytut Badań Edukacyjnych
• Journal: Edukacja
• Year: 2015
• Issue: 2(133)
• Pages: 99–114

Dates

published

2015-06-30

Contributors

author

Anna Hawrot

• Instytut Badań Edukacyjnych

References

• Appelt, K. (2013). Wiek szkolny. Jak rozpoznać potencjał dziecka? W: A. Brzezińska (red.), Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa (s. 259–301). Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• Badora, B. (2014). Wydatki rodziców na edukację dzieci w roku szkolnym 2104/2015 (Raport nr 147/2014). Warszawa: Fundacja Centrum Badania Opinii Społecznej.
• Baker, D. P., Akiba, M., LeTendre, G. K. i Wiseman, A. W. (2001). Worldwide shadow education: outside-school learning, institutional quality of schooling, and cross-national mathematics achievement. Educational Evaluation and Policy Analysis, 23(1), 1–17.
• Balli, S., J. (1997). When mom and dad help: student reflections on parent involvement with homework. Referat wygłoszony podczas the Annual Meeting of the American Education Research Association, Chicago.
• Bardziejewska, M. (2013). Okres dorastania. Jak rozpoznać potencjał nastolatków? W: A. Brzezińska (red.), Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa (s. 345–377). Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• Bembenutty, H. (2005). Academic achievement in a national sample: the contribution of self-regulation and motivational beliefs beyond and above parental involvement. Referat wygłoszony podczas the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Montreal.
• Boguszewski, R., Feliksiak, M., Gwiazda, M. i Kalka, J. (2014). Młodzież o sobie: wartości, obyczajowość, grupy odniesienia. W: Fundacja Badania Opinii Społecznej CBOS, Młodzież 2013 (s. 106–153). Warszawa: Fundacja Centrum Badania Opinii Społecznej.
• Bray, M. (2011). The challenge of shadow education: private tutoring and its implications for policy makers in the European Union. Luxembourg: European Commission.
• Bray, M. i Kwok, P. (2003). Demand for private supplementary tutoring: conceptual considerations, and socio-economic patterns in Hong Kong. Economics of Education Review, 22(6), 611–620.
• Briggs, D. C. (2001). The effect of admissions test preparation: evidence from NELS:88. Chance, 14(1), 10–18.
• Burda, P. (2011). Sezon na korepetycje rozpoczęty. Dziś korzystają prawie wszyscy. Pobrano z http://www.echodnia.eu/apps/pbcs.dll/article?AID=/20110914/EDUKACJA/68062430
• Cai, J., Moyer, J. i Wang, N. (1997). Parental roles in students’ learning of mathematics. Referat wygłoszony podczas the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago.
• Caplan, N., Choy, M. H. i Whitmore, J. H. (1992). Indochinese refugee families and academic achievement. Scientific American, 266(2), 36–42.
• Carter, R., S. i Wojtkiewicz, R., A. (2000). Parental involvement with adolescents’ education: do daughters or sons get more help? Adolescence, 137(35), 29–44.
• Cooper, H., Lindsay, J. J. i Nye, B. (2000). Homework in the home: how student, family, and parenting-style differences relate to the homework process. Contemporary Educational Psychology, 25(4), 464–487.
• Czapiński, J. (2009). Osobiste dochody bieżące i spodziewane za dwa lata. W: J. Czapiński i T. Panek (red.), Diagnoza Społeczna 2009. Warunki i jakość życia Polaków. Raport (s. 175–179). Warszawa: Rada Monitoringu Społecznego.
• Czerniawska, E. (1999). Dynamika zachowań strategicznych w uczeniu się tekstów podręcznikowych. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego.
• Dang, H.-A. (2007). The determinants and impact of private tutoring classes in Vietnam. Economics of Education Review, 26(6), 683–698.
• Dauber, S. i Epstein, J. L. (1989). Parent attitudes and practices of parent involvement in inner-city elementary and middle schools (Nr 33). Baltimore: Center for Research on Elementary and Middle Schools.
• Deary, I. J., Strand, S., Smith, P. i Fernandes, C. (2007). Intelligence and educational achievement. Intelligence, 35(1), 13–21.
• Długosz, P. (2012). Korepetycje maturzystów z pogranicza w latach 2008–2011. Kultura i Edukacja, 88(2), 88–106.
• Dolata, R., Hawrot, A., Humenny, G., Jasińska-Maciążek, A., Koniewski, M., Majkut, P. i Żółtak, T. (2013). Trafność metody edukacyjnej wartości dodanej dla gimnazjów. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
• Driessen, G., Smit, F. i Sleegers, P. (2005). Parental involvement and educational achievement. British Educational Research Journal, 31(4), 509–532.
• Englund, M. M., Luckner, A. E., Whaley, G. J. L. i Egeland, B. (2004). Children’s achievement in early elementary school: longitudinal effects of parental involvement, expectations, and quality of assistance. Journal of Educational Psychology, 96(4), 723–730.
• Główny Urząd Statystyczny (2013). Wybory ścieżki kształcenia a sytuacja zawodowa Polaków. Warszawa: Zakład Wydawnictw Statystycznych.
• Główny Urząd Statystyczny (2014). Budżety gospodarstw domowych w 2013 r. Warszawa: Zakład Wydawnictw Statystycznych.
• Grolnick, W. S., Benjet, C., Kurowski, C. O. i Apostoleris, N. H. (1997). Predictors of parent involvement in children’s schooling. Journal of Educational Psychology, 89(3), 538–548.
• Grolnick, W. S. i Slowiaczek, M., L. (1994). Parents’ involvement in children’s schooling: a multidimensional conceptualization and motivational model. Child Development, 65(1), 237–252.
• Gruszczyk-Kolczyńska, E. (2013). Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki: przyczyny, diagnoza, zajęcia korekcyjno-wyrównawcze. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
• Guill, K. i Bos, W. (2014). Effectiveness of private tutoring in mathematics with regard to subjective and objective indicators of academic achievement. Evidence from a German secondary school sample. Journal of Educational Research Online, 6(1), 34–67.
• Hill, N. E. i Tyson, D. F. (2009). Parental involvement in middle school: a meta-analytic assessment of the strategies that promote achievement. Developmental Psychology, 45(3), 740–763.
• Holloway, S. D., Yamamoto, Y., Suzuki, S. i Mindnich, J. (2008). Determinants of parental involvement in early schooling: evidence from Japan. Early Childhood Research & Practice, 10(1).
• Hoover-Dempsey, K. V., Battiato, A. C., Walker, J. M. T., Reed, R. P., DeJong, J. M. i Jones, K. P. (2001). Parental Involvement in Homework. Educational Psychologist, 36(3), 195–209.
• Hoover-Dempsey, K. V., Walker, J. M. T., Sandler, H. M., Whetsel, D., Green, C. L., Wilkins, A. S. i Closson, K. (2005). Why do parents become involved? Research findings and implications. The Elementary School Journal, 106(2), 105–130.
• Instytut Filozofii i Socjologii PAN (2013). Program międzynarodowej oceny umiejętności uczniów OECD PISA. Wyniki badania 2012 w Polsce. Warszawa: Instytut Filozofii i Socjologii PAN.
• Karwowski, M. (2013). Inteligencja i status społeczno-ekonomiczny a trafność wskaźników edukacyjnej wartości dodanej. W: M. Karwowski (red.), Ścieżki rozwoju edukacyjnego młodzieży – szkoły ponadgimnazjalne. Trafność wskaźników edukacyjnej wartości dodanej dla szkół maturalnych (s. 125–159). Wydanie z erratą. Warszawa: Instytut Filozofii i Socjologii PAN.
• Kim, J.-H. i Park, D. (2010). The determinants of demand for private tutoring in South Korea. Asia Pacific Education Review, 11(3), 411–421.
• Konarzewski, K. (2012). TIMSS i PIRLS 2011. Osiągnięcia szkolne polskich trzecioklasistów w perspektywie międzynarodowej. Warszawa: Centralna Komisja Egzaminacyjna.
• Kowalczuk, M. (2011). Korepetycje – przemilczany problem polskiej edukacji. Pobrano z http://www.edunews.pl/system-edukacji/1579-korepetycje-przemilczany-problem-polskiej-edukacji
• Krzysztoszek, S. (1976). Zabiegi o lepsze wyniki w nauce. W: S. Krzysztoszek (red.), Maturzyści (s. 142–155). Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
• Laureau, A. (1996). Assessing parent involvement in schooling: a critical analysis. W: A. Booth i J. Dunn F. (red.), Family-school links: how do they affect educational outcomes. Mahwah: Lawrence Erlbaum.
• Levin, I., Levy-Shiff, R., Appelbaum-Peled, T., Katz, I., Komar, M. i Meiran, N. (1997). Antecedents and consequences of maternal involvement in children’s homework: a longitudinal analysis. Journal of Applied Developmental Psychology, 18(2), 207–227.
• Mischo, C. i Haag, L. (2002). Expansion and effectiveness of private tutoring. European Journal of Psychology of Education, 17(3), 263–273.
• Osiński, J. (1969). Korepetycje i kursy przygotowawcze do egzaminów wstępnych na wyższe uczelnie. Prace Naukowe Instytutu Nauk Społecznych Politechniki Wrocławskiej. Studia i Materiały, 1, 3–12.
• Palczyńska, M., Rynko, M. i Śpiewanowski, P. (2013). Zróżnicowanie kompetencji Polaków. W: M. Rynko (red.), Umiejętności Polaków – wyniki Międzynarodowego Badania Kompetencji Osób Dorosłych (PIAAC) (s. 53–64). Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
• Patall, E. A., Cooper, H. i Robinson, J. C. (2008). Parent involvement in homework: a research synthesis. Review of Educational Research, 78(4), 1039–1101.
• Pezda, A. (2012). Ponad 70 proc. uczniów bierze korepetycje! Są jak wirus. Korepetytorzy to celebryci. Pobrano z http://wyborcza.pl/1,76842,12725376,Ponad_70_proc__uczniow_bierze _korepetycje__Sa_jak.html
• Poleszczuk, J. i Kiszkiel, Ł. (2013). Matura i co dalej? Prezentacja najnowszych wyników badań dotyczących aspiracji białostockich maturzystów. Referat wygłoszony podczas cyklu wykładów „Podlasie w badaniach naukowych”, Białystok.
• Putkiewicz, E. (2005). Korepetycje – szara strefa edukacji. Warszawa: Instytut Spraw Publicznych.
• Rokicka, M. i Sztanderska, U. (2013). Cechy społeczno-ekonomiczne rodziny a ponoszenie wydatków na prywatne dobra i usługi edukacyjne. Edukacja, 121(1), 7–23.
• Ryu, D. i Kang, C. (2013). Do private tutoring expenditures raise academic performance? Evidence from middle school students in South Korea: do tutoring expenditures raise performance? Asian Economic Journal, 27(1), 59–83.
• Safarzyńska, K. (2013). Socio-economic determinants of demand for private tutoring. European Sociological Review, 29(2), 139–154.
• Sędek, G. (1995). Bezradność intelektualna w szkole. Warszawa: Wydawnictwo Instytutu Psychologii.
• Sheldon, S. B. (2002). Parents’ social networks and beliefs as predictors of parent involvement. The Elementary School Journal, 102(4), 301–316.
• Shumow, L. i Miller, J. D. (2001). parents’ at-home and at-school academic involvement with young adolescents. The Journal of Early Adolescence, 21(1), 68–91.
• Singh, K., Bickley, P. G., Trivette, P., Keith, T. Z., Keith, P. B. i Anderson, E. (1995). The effects of four components of parental involvement on eighth-grade student achievement: structural analysis of NELS-88 data. School Psychology Review, 24(2), 299–317.
• Smyth, E. (2009). Buying your way into college? Private tuition and the transition to higher education in Ireland. Oxford Review of Education, 35(1), 1–22.
• Śliwerski, B. (2012). Korepetycje. Pobrano z http://sliwerski-pedagog.blogspot.com/2012/10/korepetycje.html
• Tam, V. i Chan, R. (2009). Parental involvement in primary children’s homework in Hong Kong. School Community Journal, 9(2), 81–100.
• Tansel, A. i Bircan, F. (2005). Effect of private tutoring on university entrance examination performance in Turkey (No. 1609). Bonn: Institute for the Study of Labor.
• Tansel, A. i Bircan, F. (2006). Demand for education in Turkey: a tobit analysis of private tutoring expenditures. Economics of Education Review, 25(3), 303–313.
• Ünal, H., Özkan, E. M., Milton, S., Price, K. i Curva, F. (2010). The effect of private tutoring on performance in mathematics in Turkey: a comparison across occupational types. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2(2), 5512–5517.
• Williams, B., Williams, J. i Ullman, A. (2002). Parental involvement in education (Nr 332). Londyn: Department for Education and Skills.
• Wojciszke, B. (2002). Człowiek wśród ludzi. Zarys psychologii społecznej. Warszawa: Scholar.
• Xu, M., Kushner Benson, S. N., Mudrey-Camino, R. i Steiner, R. P. (2010). The relationship between parental involvement, self-regulated learning, and reading achievement of fifth graders: a path analysis using the ECLS-K database. Social Psychology of Education, 13(2), 237–269.
• Zhang, Y. (2013). Does private tutoring improve students’ National College Entrance Exam performance? – A case study from Jinan, China. Economics of Education Review, 32, 1–28.

Notes

http://www.edukacja.ibe.edu.pl/images/numery/2015/2-7-hawrot-pozaszkolna-pomoc-w-nauce.pdf

Identifiers

ISSN

0239-6858