Évaluation formative par le biais de pratiques „Lernen durch Lehren” destinées aux étudiants de niveau avancé

• Authors: Widła Halina

Title variants

EN

Formative evaluation using Lernen durch Lehren practices for advanced students

• Conference: Interdyscyplinarość w glottodydaktyce
• Languages of publication: FR EN PL

Abstracts

EN

This article illustrates ways of assessing students’ work in the Multimedia master’s seminar and compares the benefits of formative and summative evaluations in this context. During the Multimedia seminar, prospective foreign language teachers and translators create their own multimedia resources, which fill a gap in teaching materials on offer. This allows the students to become specialists in particular areas. This article illustrates ways of assessing students’ work in the Multimedia master’s seminar and compares the benefits of formative and summative evaluations in this context. Students appreciated the importance of formative assessment, recognizing its advantage over summative evaluation. Systematic semi-autonomous work subjected to continual verification proved to be key to the achievement of the desired skills. The results also demonstrated how knowledge of learners’ first and second languages is advantageous, as it allows teachers to more accurately identify and evaluate the difficulties learners face during the acquisition of a third language. These unusual forms of learning by teaching requireconsiderable time and sufficient motivation but notably improve the quality of the learning process.

Keywords

PL

ocenianie kształtujące; uczenie się przez nauczanie; nauczanie na odległość

EN

Formative evaluation; learning by teaching; e-learning

• Publisher: Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
• Journal: Neofilolog
• Year: 2020
• Volume: 54/1
• Pages: 155-169

Dates

published

2020-03-31

Contributors

author

Widła Halina

• Uniwersytet Śląski,

References

• Coyle D., Hood P., Marsh D. (2010), C.L.I.L. Content and Language Integrated Learning. Cambridge: CUP.
• Debyser F. (1970), La linguistique contrastive et les interférences. „Langue française”, n° 8 (1070), 31–61.
• Gabryś-Barker D. (2005), Aspects of multilingual storage, processing and retrieval. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
• Martin J-P. (1989), Quand les élèves font la classe. „Le Français dans le monde”, n° 224, 51–55.
• Martin J-P. (2004), Lernen durch Lehren : quand les apprenants font la classe. „Les Cahiers de l’APLIUT”, n° 33 (1), 45–56.
• Półtorak E. (2011), Question du feedback en didactique des langues étrangères: quelques réflexions théoriques. „Glottodidactica”, n° XXXVIII, 31–41.
• Półtorak E. (2015), Impact des nouvelles technologies sur les pratiques évaluatives en langues vivantes. Katowice : Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
• Widła H. (2007), L’acquisition du français – langue troisième. Problèmes méthodologiques et implications pratiques. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
• Widła H. (2009), Ćwiczenia z języka francuskiego [eBook na płycie CD]. Dodatek do książki: L’acquisition du français – langue troisième. Problèmes méthodologiques et implications pratiques. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
• Widła H. (2011), Skuteczność nauczania drugiego języka obcego – próba zastosowania wyników badań w praktyce. „Lingwistyka Stosowana”, n° 4, 53–67.
• Widła H. (2012), L’acquisition du français – langue troisième par le biais d’un environnement d’apprentissage en ligne, (in:) Berbinski S., Dobre D., Velicu A. (éds). Langage(s) et traduction. Bucuresti: Editura Universitatii din Bucuresti, 123–134.
• Widła H., Półtorak E., Krajka J. (2014), E-learning in cultural studies instruction – designing, implementing and evaluating a study programme, (in:) Smyrnova-Trybulska E. (éds). E-learning and Intercultural Competences Development In Different Countries. Katowice – Cieszyn: Studio NOA, 239–252.
• Widła H. (2016), Znajomość Języków a znajomość kultur. „Języki Obce w Szkole”, n°1, 86–91.

Identifiers

DOI

http://dx.doi.org/10.14746/n.2020.54.1.9