O transferencji wiedzy naukowej i subiektywnych poglądów na temat kształcenia nauczycieli języków obcych na podstawie rezultatów metaanalizy artykułów opublikowanych na łamach Neofilologa

• Authors: Orchowska Izabela

Title variants

About the transference of scientific knowledge and personal views concerning foreign language teachers' training. Some results of the meta-analysis of the articles published in the Neofilolog

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

Foreign language teachers’ training is one of the research domains of the Polish foreign lan-guage didactics as an academic discipline. It is also an area of practice in the perspective of which we have to distinguish scientific knowledge, personal views [germ. subjective theorien], teaching practices in class and academic studies. In the present paper I discuss some results of the meta-analysis of the articles published in the years 1990–2010 in the Polish journal of foreign language didactics – Neofilolog. I aim to analyze the problem of the transference of scientific knowledge and personal views of the authors about foreign language teachers’ training. I concentrate on the importance that Polish scholars attach to scientific theories and to their personal views in their publications and how they understand the theory of foreign language didactics and define their own epistemological stance. Moreover, I analyze the evolution of the topics discussed in foreign language didactics. The present paper is part of a larger meta-research which I am currently carrying out with an aim to design a model of scientific endeavors undertaken by the members of the foreign language didactics community of practices to construe and disseminate scientific theories on the training of foreign language teachers.

Keywords

PL

transferencja wiedzy naukowej; kształcenie nauczycieli języków obcych; glottodydaktyka

• Publisher: Instytut Komunikacji Specjalistycznej i Interkulturowej
• Journal: Lingwistyka Stosowana / Applied Linguistics / Angewandte Linguistik
• Year: 2015
• Issue: 12
• Pages: 81-96

Dates

published

2015

Contributors

author

Orchowska Izabela

• Uniwersytet im. Adama Mickiewicza

References

• Aleksandrowicz-Pędlich, L./ H. Komorowska (1999), Kształtowanie nauczycieli języ-ków obcych w Polsce: narodziny systemu – przykłady funkcjonowania – potrzeby. Białystok.
• Bachelard, G. (1938), La formation de l’esprit scientifique. Contribution à une psychanalyse de la connaissance objective. Paris.
• Bańczerowski, J. (1975), Is Metaglottodidactics Necessary, (w:) Glottodidactica VIII. 21–26.
• Dakowska, M. (1987), Czym jest a czym nie jest teoria glottodydaktyczna, (w:) Prze-gląd Glottodydaktyczny 8. 7–17.
• Dakowska, M. (1999), Glottodydaktyka jako nauka empiryczna, (w:) J. Bańczerowski/ T. Zgółka (red.), Lingua Amicabilem facere Ludivico Zabrocki In memoriał editores. Poznań. 409–418.
• Dakowska, M. (2010), W poszukiwaniu wiedzy praktycznie użytecznej. O dojrzewaniu glottodydaktyki jako dziedziny akademickiej, (w:) Neofilolog 34. 9–19.
• Dakowska, M. (2014), O rozwoju dydaktyki języków obcych jako dyscypliny naukowej. Warszawa.
• Gabryś-Barker, D. (2012), Reflectivity in Pre-Service Teacher Education. A Survey of Theory and Practice, Katowice.
• Gębal, E.P. (2013), Modele kształcenia nauczycieli JO w Polsce i w Niemczech. W stronę glottodydaktyki porównawczej. Kraków.
• Grucza, F. (1978a), Glottodydaktyka, jej zakres i problemy, (w:) Przegląd Glottodydaktyczny 1. 3–35.
• Grucza, F. (1978b), Glottodydaktyka w świetle modeli komunikacji językowej, (w:) F. Grucza (red.), Teoria komunikacji językowej a glottodydaktyka. Warszawa. 7–26.
• Grucza, F. (1983), Zagadnienia metalingwistyki. Lingwistyka – jej przedmiot, lingwi-styka stosowana. Warszawa.
• Grucza, F. (1988), O filologii, neofilologii i kształceniu nauczycieli języków obcych, (w:) F. Grucza (red.), Problemy kształcenia nauczycieli języków obcych. Warszawa. 17–67.
• Jensen, L./ M.N. Allen (1996), Meta-synthesis of qualitative findings’, (w:) Qualitative Health Research 6. 553–560.
• Kallenach, Ch. (1996), Subjektive Theorien: Was Schüler und Schülerinnen über Fremdsprachenlernen denke. Tübingen.
• Karpińska-Musiał, B./ I. Orchowska (2014), Świadomość przedmiotowa i epistemolo-giczna nauczyciela-refleksyjnego praktyka z perspektywy polskiej glottodydaktyki, (w:) Neofilolog 43/1. 25-38...
• Kuhn, T. (1962), The Structure of Scientific Revolutions (wydanie polskie 1968). Chicago.
• Kwiatkowska, H. (1997), Edukacja nauczycieli. Konteksty – kategorie – praktyki. Warszawa.
• Michońska-Stadnik, A. (2013), Teoretyczne i praktyczne podstawy weryfikacji wybra-nych teorii subiektywnych w kształceniu nauczycieli języków obcych. Wrocław.
• Orchowska, I. (2008), La formation interculturelle des futurs enseignants de FLE dans le contexte universitaire polonais. Kraków.
• Orchowska, I. (2013), O rozbieżnościach konceptualnych w definiowaniu zakresu obszaru badawczego wewnątrz wspólnoty naukowej polskich glottodydaktyków, (w:) P. Nowakowski/ K. Stroński/ M. Szczyszek (red.), Poznańskie Spotkania Językoznawcze 26. Poznań. 61–77.
• Orchowska, I. (2014a), De l’autonomie scientifique de la didactologie des langues étrangères en Pologne. L’analyse comparative des conceptions de trois épistémologues contemporains polonais de la discipline (w opracowaniu edytorskim), (w:) J.I. Ignacio Aguilar Río/ C. Brudermann/ M. Leclère (red.), Complexité, diversité et spécificité: Pratiques didactiques en contexte. Paryż: Uniwersité Sorbonne Nouvelle – Paris 3. 181–195.
• Orchowska, I. (2014b), Rozwijanie glottodydaktycznej świadomości epistemologicznej przyszłych nauczycieli a sukces w procesie nauczania-uczenia się języka obcego, (w:) B. Karpeta-Peć/ R. Kucharczyk/ M. Smuk/ M. Torenc (red.), Wyznaczniki sukcesu nauczyciela i ucznia w glottodydaktyce. Warszawa. (w druku).
• Pfeiffer, W. (2001), Nauka języków obcych. Od praktyki do praktyki. Poznań.
• Schön, D. (1983), The Reflective Practitioner. How professionals think in action. London.
• Wilczyńska, W. (2010), Obszary badawcze glottodydaktyki, (w:) Neofilolog 34. 21–35.
• Wilczyńska, W./ A. Michońska-Stadnik (2010), Metodologia badań w glottodydaktyce. Wprowadzenie. Kraków.
• Wilczyńska, W. (2011), Autonomia jako przedmiot badań glottodydaktycznych, (w:) M. Pawlak (red.), Autonomia w nauce języka obcego – uczeń a nauczyciel. Po-znań/ Kalisz/ Poznań. 47–63.
• Woźniewicz, W. (1987), Kierowanie procesem glottodydaktycznym. Warszawa.
• Wysocka, M. (2003), Profesjonalizm w nauczaniu języków obcych. Katowice.
• Zawadzka, E. (2004a), Nauczyciele języków obcych w dobie przemian. Kraków.
• Zawadzka, E. (2004b), Integracja w nauczaniu języków obcych – zarys problematyki, (w:) Neofilolog 24. 6–13.
• Zhao, S. (1991), Metatheory, Metamethod, Meta–Data–Analysis: What, Why, and How?, (w:) Sociological Perspectives 34. 377–390.
• Aneks: Lista publikacji będących przedmiotem metaanalizy:
• Adamczak-Krysztofowicz, S. (2004), Teksty autentyczne jako źródło interkulturowej kompetencji komunikacyjnej, (w:) Neofilolog 25. 36–42.
• Adamczak-Krysztofowicz, S. (2006), Miejsce i rola nauczania interkulturowego na studiach germanistycznych i w kolegiach nauczycielskich w Polsce. Prezentacja wybranych wyników badań empirycznych, (w:) Neofilolog 28. 25–32.
• Bandura, E. (2003), Rola nauczyciela języków obcych w rozwijaniu kompetencji inter-kulturowej uczniów szkół średnich, (w:) Neofilolog 23. 63–69.
• Burlińska, W. (2009), Dyskurs edukacyjny w kształceniu przyszłych nauczycieli, (w:) Neofilolog 33. 169–183.
• Frankiewicz, M. (1998), Modele kształcenia nauczycieli języków obcych na przykładzie kształcenia nauczycieli na Uniwersytecie w Ostravie, (w:) Neofilolog 16. 40–44.
• Gabryś-Barker, D. (2006), Nauczyciele (jeszcze) nieprofesjonalni: diagnoza proble-mów (badania kwestionariuszowe), (w:) Neofilolog 29. 90–100.
• Gajewska, E. (2005), Kształcenie nauczycieli nie tylko dla szkoły, (w:) Neofilolog 27. 25–30.
• Gajewska, E./ M. Sowa (2010), Metodologia konstrukcji kursu języka obcego dla potrzeb zawodowych, (w:) Neofilolog 35. 243–253.
• Górecka, J. (2004), Rola nauczającego w procesach konstruowania wiedzy przez studentów kierunków filologicznych podczas seminariów magisterskich, (w:) Neofilolog 25. 59–68.
• Górecka, J. (2009), Wprowadzanie elementów nauczania hybrydowego w kształceniu językowym; uzasadnienie dydaktyczne oraz główne wyzwania dla nauczyciela, (w:) Neofilolog 33. 41–52.
• Górska, W. (2009), Narzędzie web 2.0 w codziennej pracy nauczyciela języków obcych, (w:) Neofilolog 33. 197–203.
• Jankowska, A. (2003), Wykładowcy w kolegiach językowych wzorem dla przyszłych nauczycieli, (w:) Neofilolog 23. 28–35.
• Jaroszewska, A. (2004), Docenić dziecięcy świat – ku nauczaniu zintegrowanemu. Geneza kształcenia zintegrowanego a nauczanie języków obcych dzieci, (w:) Neofilolog 24. 14–23.
• Jarząbek, A.D. (2007), O nastawieniu nauczycieli do samooceny uczących się, (w:) Neofilolog 30. 43–54.
• Karolczuk, M. (2010), O wybranych aspektach determinujących nauczanie i uczenie się języka rosyjskiego (drugiego obcego) – wnioski z badań, (w:) Neofilolog 35. 185–194.
• Karpińska-Szaj, K. (2004), Integracja dziecka głuchego w klasie językowej, (w:) Neofilolog 24. 33–40.
• Kiliańska-Przybyło, G. (2009), Rozwijanie refleksyjności nauczycieli języków obcych na przykładzie techniki analizy zdarzeń krytycznych. Studium przypadku, (w:) Neofilolog 33. 65–75.
• Komorowka, H. (1993), Rola i styl kierowania a sukces zawodowy nauczyciela języka obcego, (w:) Neofilolog 6. 7–16.
• Komorowska, H. (1996), Kryteria konstrukcji i ewaluacji programów nauczania, (w:) Neofilolog 12. 13–19.
• Krakowian, D. (1998), Teaching Foreign Language Methodology – time for modifica-tions, (w:) Neofilolog 16. 22–27.
• Kusiak, M. (2004), Problem integracji w organizowaniu praktyk pedagogicznych, (w:) Neofilolog 25. 69–74.
• Majer, J. (2009), Analiza dyskursu na lekcji języka obcego, (w:) Neofilolog 32. 99–114.
• Majewski, W. (1991), Programowanie neurolingwistyczne w kształceniu nauczycieli języków obcych, (w:) Neofilolog 3. 73–78.
• Marciniak, M. (1996), Kształcenie i doskonalenie nauczycieli języków obcych w woje-wództwie sieradzkim, (w:) Neofilolog 13. 31–34.
• Marciniak, I. (2004), O integracji sprawności językowych w programie kształcenia nauczycieli języka niemieckiego, (w:) Neofilolog 24. 58–62.
• Mrozowka, H. (1998), Developing a course in literature for teacher trainees, (w:) Neofilolog 16. 28–33.
• Myczko, K. (2004), Koncepcja integracyjna w dydaktyce drugiego języka obcego i praktyka szkolna, (w:) Neofilolog 24. 52–57.
• Myczko, K./ T. Siek-Piskozub (1998), Kształcenie absolwentów NJKO na dwuletnich studiach magisterskich w zakresie filologii angielskiej i niemieckiej w Poznaniu, (w:) Neofilolog 16. 54–55.
• Niżegorodcew, A. (1994), Konserwatyzm i innowacja w nauczaniu języków obcych, (w:) Neofilolog 8. 20–26.
• Niżegorodcew, A. (2000), Expectations and realities – a teacher training course fo-cused on young learners, (w:) Neofilolog 19. 91–96.
• Niżegorodcew, A. (2004), Kształcenie kompetencji socjokulturowej nauczycieli a nauczanie języka angielskiego jako języka międzynarodowej komunikacji, (w:) Neofilolog 24. 63–68.
• Niżegorodcew, A. (2010), Europejskie nauczycielskie studia magisterskie (EMETT) – moduły interkulturowe, (w:) Neofilolog 35. 235–241.
• Orchowska, I. (2010), Konstruowanie projektu pracy dyplomowej jako element kształcenia akademickiego przyszłych nauczycieli języków obcych, (w:) Neofilolog 34. 111–122.
• Pamuła, M. (2005), Boîte à lettres (primary letter box), czyli przygotowanie nauczycieli do nauczania czytania w języku obcym w myśl koncepcji zindywidualizowanego nauczania przy wykorzystaniu technik multimedialnych, (w:) Neofilolog 27. 79–83.
• Piasecka, L. (1998), Pre–service teacher training: suggestions for M.A. degree semi-nars and theses, (w:) Neofilolog 12. 36–40.
• Płusa, P. (1992), Doskonalenie umiejętności zawodowych nauczyciela języka francu-skiego, (w:) Neofilolog 4. 74-77.
• Płusa, P. (1993), Warunki efektywnego kształcenia nauczycieli wczesnego nauczania języka francuskiego (na przykładzie kolegium w Sosnowcu), (w:) Neofilolog 6. 25–28.
• Płusa, P. (1996), Walory poznawcze i kształcące czynności w ramach seminarium dyplomowego studentów III roku NKJF, (w:) Neofilolog 13. 57–58.
• Sawicka, M. (1990), Zastosowanie magnetowidu w kształceniu nauczycieli języków obcych, (w:) Neofilolog 2. 71–75.
• Siek-Piskozub, T. (1996), Rola organizacji nauczycieli języków obcych w doskonaleniu zawodowym nauczycieli, (w:) Neofilolog 13. 64–68.
• Stańczyk, J. (2010), Poprzez refleksję do postawy refleksyjnej przyszłego nauczyciela języka obcego – trudności w interpretacji badania w działaniu, (w:) Neofilolog 34. 159–167.
• Stasiak, H. (1998), Perspektywy zawodowe absolwentów Nauczycielskich Kolegiów Języków Obcych, (w:) Neofilolog 16. 6–12.
• Strachanowska, I. (1998), Foreign Language Teachers – selected problems of self-estimation, (w:) Neofilolog 16. 45–53.
• Strzałka, A. (2004), Zintegrowanie nauczania języka i kultury, (w:) Neofilolog 25. 6–9.
• Widła, H. (2003), Wykorzystanie wyników opracowań statystycznych w pracy nauczyciela na przykładzie egzaminów gimnazjalnych i próbnych matur, (w:) Neofilolog 23. 88–94.
• Wilczyńska, W. (1998), Praca dyplomowa – cele i koncepcje, (w:) Neofilolog 16. 13–21.
• Wilczyńska, W. (1999), Kształcenie do autonomii w językach obcych a problem wzorców i imitacji, (w:) Neofilolog 18. 18–24.
• Wilczyńska, W. (2004), O mediacji interkulturowej na przykładzie praktyk w zakresie gościnności w Europie, (w:) Neofilolog 24. 69–79.
• Wiśniewska, H. (1996), Miejsce czasopisma w kształceniu, dokształcaniu i doskonaleniu nauczycieli języków obcych, (w:) Neofilolog 12. 41–45.
• Wiśniewska, S. (1998), System studiów dwukierunkowych – propozycja zmian w kształceniu nauczycieli JO, (w:) Neofilolog 16. 34–39.
• Wiśniewska, D. (2001a), Rola nauczyciela w kształtowaniu autonomii ucznia, (w:) Neofilolog 20. 52–57.
• Wiśniewska, D. (2001b), Oczekiwania osób uczących się wobec nauczyciela, (w:) Neofilolog 20. 58–63.
• Witkowska, M. (2010), Zastosowanie protokołu głośnego myślenia i retrospekcji w badaniach autorefleksji przyszłych nauczycieli języka angielskiego, (w:) Neofilolog 34. 147–157.
• Wolski, P. (2000), Rola teorii subiektywnych w badaniach autonomii uczenia się języ-ków obcych, (w:) Neofilolog 19. 51–59.
• Wolski, P. (2010), Indywidualne teorie na temat nauczania na odległość, (w:) Neofilolog 34. 287–289.
• Wysocka, M. (2003), Możliwości badań empirycznych w glottodydaktyce, (w:) Neofi-lolog 23. 95–100.
• Wysocka, M. (2009), Wywiad i obserwacje lekcji w badaniach nad osobą nauczyciela JO, (w:) Neofilolog 32. 139–149.
• Zawadzka, E. (1996), Działania innowacyjne a kształcenie nauczycieli, (w:) Neofilolog 13. 23–30.
• Zawadzka, E. (1998), Przemiany edukacyjne a kształcenie nauczycieli języków obcych, (w:) Neofilolog 17. 6–15.
• Zawadzka, E. (2004), Integracja w nauczaniu języków obcych – zarys problematyki, (w:) Neofilolog 24. 6–13.

Identifiers

ISSN

2080-4814