Prosocial moral reasoning and behaviours: the role of ethics education

• Authors: Martin Brestovanský

Title variants

PL

Prospołeczne rozumowanie i zachowanie moralne. Rola edukacji etycznej

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

The relationship between students´ evaluation of the school subject Ethics Education and students´ type of prosocial moral reasoning and behaviours is described in the study. Prosocial moral reasoning, prosocial behaviour in the school questionnaire, and our own Ethics Education evaluation measure was used in the study. Research sample included students of 6th grades of 26 primary schools from the western part of Slovakia: 579 participants (49,7% female, Mage = 11,27; SD = .71). There is evidence which supports the idea that the positive attitude to Ethics Education is linked to developmentally higher types of reasoning and higher prevalence of prosocial behaviours.

PL

W niniejszym tekście przeanalizowano związek zachodzący między oceną lekcji etyki przez uczniów a typem rozumowania moralnego, który oni prezentują. W celu zbadania tej zależności posłużono się trzema kwestionariuszami: kwestionariuszem prospołecznego rozumowania moralnego, kwestionariuszm zachowań prospołecznych w szkole i opracowanym przez autora niniejszej publikacji kwestionariuszem oceny lekcji etyki. Próba badawcza obejmowała uczniów klas szóstych z dwudziestu sześciu szkół podstawowych z zachodniej części Słowacji w liczbie 579 uczestników (49,7 % dziewcząt, średnia wieku wyniosła 11,27, SD =0.71). Badanie dostarczyło dowodów na prawdziwość tezy, że pozytywne nastawienie do lekcji etyki wiąże się z wyższym poziomem rozumowania moralnego i powszechniejszym przejawianiem zachowań prospołecznych.

Keywords

EN

prosocial moral reasoning; prosocial behaviour; Ethics education; prosocial education

PL

prospołeczne rozumowanie moralne; zachowanie prospołeczne; etyka; edukacja prospołeczna

• Publisher: Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
• Journal: Forum Pedagogiczne
• Year: 2016
• Issue: 2/1
• Pages: 293-308

Dates

published

2016

Contributors

author

Martin Brestovanský

• Faculty of Educatio, Trnava University

References

• Aké predmety nám v školách chýbajú? „Naše novinky“, vol. 3, 17/2015, p. 14.
• Babinčák P. (2011). Stabilita morálnych úsudkov v čase. Test-retest reliabilita vybraných nástrojov na meranie morálneho usudzovania. In: “Psychológia morálky”. Available at: http://www.ff.unipo.sk/psymoral/download/stabilita_moralnych_usudkov_v_case.pdf (Retrieved 22.05.2015).
• Battistich V., Solomon D., Kim D., Watson M., Schaps E. (1995). Schools as communities, poverty levels of student populations, and students’ attitudes, motives, and performance: A multilevel analysis. “American Educational Research Journal”, vol 32, pp. 627–658.
• Berkowitz M.W., Bier M.C. (2005). What Works In Character Education: A research-driven guide for educators. Missouri: CEP.
• Brestovanský M. (2014). Metodologické otázky výskumu prosociálnosti. In: I. Podmanický, A. Rajský (eds.). Prosociálnosť a etická výchova. Skúsenosti a perspektívy. Trnava: Typi Universitatis Tyrnaviensis.
• Brestovanský M., Sádovská A., Podmanický I., Kusý P. (2015). Charakteristiky hodnotenia a sebahodnotenia prosociálneho správania u žiakov piatych a šiestych ročníkov vybraných základných škôl. “Studia Paedagogica”, vol. 20 (1), pp. 67–83.
• Carlo G., Eisenberg N., Knight G.P. (1992). An Objective Measure of adolescents´ Prosocial Moral Reasoning. “Journal of Research on Adolescence”, vol. 2 (4), pp. 331–349.
• CASEL (2012). Effective Social and Emotional Learning Programs. Available at: http://www.casel.org/guide/
• Comer J.P. (1968). Comer School Development Program. Available at: http://medicine.yale.edu/childstudy/comer/
• Eisenberg N. (1986). Altruistic emotion, cognition and behavior. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
• Fetchenhauer D., Dunning D. (2006). Perceptions of Prosociality and Solidarity in Self and Others. In: D. Fetchenhauer et al. (eds.). Solidarity and Prosocial Behavior. An Integration of Sociological and Psychological Perspectives. New York: Springer, pp. 61–74.
• Gilligan C. (2001). Jiným hlasem. Praha: Portál.
• Goodman R. (1997). The Strengths and Difficulties Questionnaire: A Research Note. “Journal of Child Psychology and Psychiatry”, vol. 5 (38), pp. 581–586.
• Hoffman M.L. (2000). Empathy and moral development. Implications for caring and justice. New York: Cambridge University Press.
• Kanacri B.P.L. (2011). Development and Promotion of Prosocial Behavior from Adolescence to Young Adulthood: Antecedents and Civic Outcomes. Dissertation thesis. Rome: Sapienza Universitá di Roma.
• Mussen P., Eisenberg H. (1979). Helfen, Schenken, Anteilnehmen. Stuttgard: E. Klett - J.G. Cottasche.
• Podmanický I. (2013). Teória a prax etickej výchovy 2. Vysokoškolské skriptá. Trnava: Pedagogická fakulta Trnavskej univerzity v Trnave.
• Roche R.O. (1985). Antecedents educatius i familiars del comportament prosocial en nens de 13-14 años. “Quaderns de Psicologia”, vol. 9-2, Bellaterra: UAB.
• Roche R.O. (1992). Etická výchova. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana.
• Roche R.O., Sol N. (1998). Educación prosocial de las Emociones, Valores y Actitudes positivas. Barcelona: Blume.
• Warden D., Cheyne B., Christie D., Fitzpatrick H., Reid K. (2003). Assessing children's perceptions of prosocial and antisocial peer behaviour. “Educational Psychology”, vol. 23 (5), pp. 547–567.

Identifiers

DOI

10.21697/fp.2016.2.19