Gli studenti universitari non sanno più scrivere? Una riflessione sulle caratteristiche delle scritture di un campione di studenti universitari italiani e sulle possibili strategie didattiche di intervento

• Authors: Patrizia Sposetti , Piemontese Maria Emanuela

Title variants

PL

Czy studenci umieją pisać? Obserwacje dotyczące cech tekstów pisanych przez studentów włoskich uniwersytetów oraz możliwych strategii dydaktycznych

• Languages of publication: IT

Abstracts

IT

Il tema delle competenze di scrittura degli studenti universitari ha assunto nel tempo un crescente interesse testimoniato dall’ampio numero di studi e ricerche ad esso dedicati nel panorama scientifico europeo e internazionale. Il contributo presenta una riflessione sul tema attraverso i primi risultati di una ricerca sulla scrittura degli studenti del corso di laurea magistrale in Pedagogia e Scienze dell’educazione e della Formazione della “Sapienza” Università di Roma dall’anno accademico 2011/2012 all’anno accademico 2015/2016. Il punto di partenza teorico è costituito dalla consapevolezza dell’insegnabilità della scrittura e della conseguente importanza del lavoro educativo.

PL

Zagadnienie kompetencji studentów w zakresie redakcji tekstów wzbudza coraz większe zainteresowanie zarówno w Europie, jak i poza nią, o czym świadczą liczne poświęcone mu badania. Artykuł przedstawia wnioski z badań prowadzonych od roku akademickiego 2011/2012 do 2015/2016, które dotyczyły prac pisemnych studentów studiów magisterskich kierunku pedagogika oraz nauki o edukacji i kształceniu na Uniwersytecie „La Sapienza” w Rzymie. Tezą, stanowiącą punkt wyjścia dla autorek, jest przekonanie, że kompetencje studentów w zakresie reakcji tekstów mogą być rozwijane oraz że ćwiczenie tego typu umiejętności mogą przynieść znaczące efekty.

Keywords

IT

competenze di scrittura degli studenti universitari; didattica della scrittura; scrittura accademica; ricerca educativa

PL

kompetencje studentów w zakresie redakcji tekstów; nauczanie redakcji tekstów; redakcja tekstów naukowych

• Publisher: Uniwersytet Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
• Journal: Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia de Cultura
• Year: 2017
• Issue: 9(3)
• Pages: 144-157

Contributors

author

Patrizia Sposetti

• Università degli Studi di Roma „La Sapienza”

author

Piemontese Maria Emanuela

• Università degli Studi di Roma „La Sapienza”

References

• Baudet C. & Rey V. 2012. «De l’écrit universitaire à l’écrit professionnel : comment favoriser le passage de l’écriture heuristique et scientifique à l’écriture professionnelle?». Scripta, Belo Horizonte 16 (30): 169–193.
• Benvenuto G. 2011. Percorsi di studio universitari. Monitoraggio delle matricole e analisi elaborati finali, Nuova Cultura, Roma.
• Bereiter C. 1980. Development in writing, [in:] Cognitive Processes in Writing a c. di L.W. Gregg & E.R. Steinberg, Erlbaum, Hillsdale: 73–93.
• Bereiter C. & Scardamalia M. 1987. The Psychology of Written Composition, Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah (NY), trad. D. Corno, La psicologia della composizione scritta, La Nuova Italia, Firenze 1995.
• Blaser C. 2008. Apprendre aux futurs enseignants du secondaire à faire lire et écrire. In Enseigner, étudier dans le supérieur: Pratiques pégagogiques et finalités éducatives, [in:] Actes du 5e colloque Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur vol. 2°, Brest : Telecom Bretagne, Ensieta, École navale, Université de Bretagne occidentale: 880.
• Boscolo P., Arfé B. & Quarisa M. 2007. “Improving the quality of students’ academic writing: an intervention study”. Studies in Higher Education 32 (4): 419–438.
• Brassart D.G. (éd.). 2000. Pratiques de l’écrit et modes d’accès au savoir dans l’enseignement supérieur (2), Université Charles de Gaulle – Lille III, Villeneuve d’Ascq.
• Brusco S., Lucisano P., Salerni A. & Sposetti P. 2013. Le scritture degli studenti laureati: una analisi delle prove di accesso alla Laurea Magistrale in Pedagogia e Scienze dell’Educazione e della Formazione della “Sapienza”, [in:] L’italiano per capire, a c. di A. Colombo, G. Pallotti, Aracne, Roma: 147–165.
• Chartrand S. & Blaser C. 2006. Fonction épistémique des genres disciplinaires scolaires : prolégomènes à un champ de recherches, [in:] Analyses des objets enseignés. Le cas du français, a c. di B. Schneuwly & Th. Thévenaz, De Boeck, Bruxelles: 179–194.
• Dabène M., Reuter Y. 1998. Pratiques de l’écrit et modes d’accès au savoir dans l’enseignement supérieur (Dossier), Université de Grenoble, LIDIL», 17, Grenoble.
• Cisotto L. & Novello N. 2012. “La scrittura di sintesi di studenti del primo anno di Scienze della Formazione Primaria”. Giornale Italiano della Ricerca Educativa 8 (4): 41–57.
• Delcambre I. & Lahanier-Reuter D. 2010. Les littéracies universitaires : Influence des disciplines et du niveau d’étude dans les pratiques de l’écrit, [in:] «Diptyque» n° 18, L’appropriation des discours universitaires, a c. di C. Blaser & M.-C. Pollet. Presses Universitaires de Namur, Namur: 11–42.
• Fiorentino G. 2015. “Aspetti problematici del Discorso Accademico: un’analisi dei riassunti delle tesi di laurea”. Cuadernos de Filología Italiana 22: 263–284.
• Ganobscik-Williams L. 2006. Teaching Academic Writing in UK Higher Education: Theories, Practices and Model, Palgrave Macmillan, London.
• Hyland K. 2007. “Understanding writing: exploring texts, writers and readers”. British Association for Teaching Japanese as a Foreign Language Journal 8 (1): 1–18.
• INVALSI. 2012. Esame di Stato conclusivo dei percorsi di istruzione secondaria superiore valutazione dei livelli di apprendimento. Prove scritte di italiano a.s. 2009–2010. Rilevazione degli errori più diffusi nella padronanza della lingua italiana nella prima prova di italiano http://www.invalsi.it/download/rapporti/es2_0312/RAPPORTO_ITALIANO_prove_2010.pdf (ver.28 maggio 2016).
• Ivanic R, Edwards R., Barton D., Martin-Jones M., Fowler Z., Hughes B., Mannion G., Miller K., Satchwell C. & Smith J. 2009. Improving learning in college : rethinking literacies across the curriculum. Routledge, London.
• Lavinio C. & Sobrero, A.A. (a c. di). 1991. La lingua degli studenti universitari. La Nuova Italia, Firenze.
• Lea M. & Jones S. 2011. “Digital literacies in higher education: exploring textual and technological practice”. Studies in Higher Education 36 (4): 377–393.
• Lillis T. 2008. “Ethnography as method, methodology, and “deep theorizing”: Closing the gap between text and context in academic writing research”. Written Communication 25 (3): 353–388.
• Lillis T. & Scott M. 2007. “Defining academic literacies research: issues of epistemology, ideology and strategy”. Journal of Applied Linguistics 4 (1): 5–32.
• Louvet E. & Prêteur Y. 2003. «L’illettrisme: un facteur expliacite de l’échec universitaire?». Revue française de pédagogie 142 (1): 105–114.
• Piemontese M.E. & Sposetti P. (a c. di). 2014. La scrittura dalla scuola superiore all’Università. Carocci, Roma.
• Piemontese M.E. & Sposetti P. 2016. Un modello per la progettazione di percorsi di educazione linguistica all’università, [in:] Grammatica e testualità. Metodologie ed esperienze didattiche a confronto, a c. di P. D’Achille, Franco Cesati, Firenze: 149–160.
• Reuter Y. 2004. «Analyser les problèmes de l’écriture de recherche en formation». Pratiques 121–122 (1): 9–27.
• Sabatini F. 2010. Le rilevazioni della “competenza grammaticale” e considerazioni sullo “studio della grammatica”. http://193.205.158.207/vol_4/pdf/sabatini2.
• Salerni A. & Sposetti P. 2010. La valutazione della produzione scritta universitaria, come didattica della lingua e del pensiero. Il caso delle relazioni di tirocinio, [in:] Valutare le competenze linguistiche a c. di E. Lugarini, Franco Angeli editore, Milano: 391–404.
• Salerni A., Sposetti P. & Szpunar G. 2013. “La narrazione scritta come elemento di valutazione del tirocinio universitario- Narrative writing as an evaluation methodology of University Internship Program”. RPD, Ricerche di Pedagogia e Didattica – Journal of Theories and Research in Education 8 (2): 9–26.
• Sposetti P. 2008. L’italiano degli studenti universitari. Come parlano e come scrivono. Riflessioni e proposte, Homolegens, Roma.
• Sposetti P. 2011. “Quante e quali scritture professionali in educazione”. Italiano Lingua Due 3 (1): 261–271. http://riviste.unimi.it/index.php/promoitals/article/viewFile/1237/ 1449.
• Sposetti P. 2014. Progettare un laboratorio di scrittura, [in:] La scrittura dalla scuola superiore all’Università ac. di M.E. Piemontese & P. Sposetti, Carocci, Roma: 17–37.
• Stefinlongo A. 2002. I giovani e la scrittura. Attitudini, bisogni, competenze di scrittura delle nuove generazioni, Aracne, Roma.
• Pollet M.-C. 2001. Pour une didactique des discours universitaires, De Boeck Université, Bruxelles.
• Pollet M.-C. 2004. «Appropriation et écriture de savoirs chez des étudiants de première année. Une voie difficile entre stockage et élaboration». Pratiques 121/122 (1): 81–92.
• Thyrion F. 2004. Les compétences d’écriture des étudiants en lettres: rôle de l’enseignement reçu et indicateurs de professionnalisation, [in:] Actes du 9e colloque de l’AIRDF», Québec, 26 au 28 août 2004. http://www.colloqueairdf.fse.ulaval.ca/fichier/Symposium_Dezutter/Thyrion.pdf.
• Ylijoki O.-H. 2001. “Master’s Thesis Writing from a Narrative Approach”. Studies in Higher Education 26 (1): 21–34.