MIĘDZYKULTUROWOŚĆ JAKO PRZESTRZEŃ DLA TRANSDYSCYPLINARNEJ METAANALIZY W GLOTTODYDAKTYCE I PEDAGOGICE MIĘDZYKULTUROWEJ – POLA WSPÓŁ-/ NIEZALEŻNOŚCI POJĘĆ, PARADYGMATÓW I CELÓW KSZTAŁCENIA

• Authors: Karpińska-Musiał Beata , Orchowska Izabela

Title variants

EN

Interculturality as space for transdisciplinary meta-analysis in glottodidactics and intercultural pedagogy – inter-/in-dependence of concepts, paradigms and teaching aims

• Conference: Interculturality as an area of scientific cognition in glottodidactics
• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

The paper presents a critical reflection on the issue of transdisciplinarity in defining interculturality as an object of scientific cognition on glottodidactics and intercultural pedagogy. Specifically, the authors propose a comparative meta-analysis of conceptualization of terms and paradigms, as well as teaching aims connected with interculturality in these two disciplines. They pose the question whether the transdisciplinary orientation is appropriate for scientific modeling and for defining teaching objectives on the borderline between interculturality in glottodidactics and intercultural pedagogy.

Keywords

PL

transdyscyplinarność; glottodydaktyczny obszar międzykulturowości; pedagogika międzykulturowa; kompetencja międzykulturowa; współkultura

EN

transdisciplinarity; interculturality in glottodidactics; intercultural pedagogy; intercultural competence; co-culture

• Publisher: Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
• Journal: Neofilolog
• Year: 2019
• Issue: 52/2
• Pages: 389-410

Dates

published

2019-06-30

Contributors

author

Karpińska-Musiał Beata

• Uniwersytet Gdański

author

Orchowska Izabela

• Uniwersytet im. Adama Mickiewicza, Poznań

References

• Ablewicz K. (2003), Teoretyczne i metodologiczne podstawy pedagogiki an-tropologicznej. Studium sytuacji wychowawczej. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
• Aleksandrowicz-Pędich L. (2005), Międzykulturowość na lekcjach języków obcych. Białystok: Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku.
• Byram M., Risager K. (1999), Language Teachers, Politics and Cultures. Clevedon: Multilingual Matters.
• Bourse M. 2008, Interculturel ou multiculturel : itinéraires sémantiques et évolution idéologiques (w) „Signes, discours, sociétés”. Online: [DW 08.01.2019]
• Braidotti R. (2014), Po człowieku. Warszawa: PWN.
• Chrzanowska-Kluczewska E. (2016), Konsiliencja, czyli o porozumieniu między naukami w trzecim tysiącleciu (w)„Półrocznik Językoznawczy Tertium. Tertium Linguistic Journal”, nr 1 (1&2), str. 40-49.
• Dakowska M. (2010), Glottodydaktyka jako nauka (w) „Lingwistyka Stosowa-na”, nr 3, str. 71-86.
• Dakowska M. (2014), O rozwoju dydaktyki języków obcych jako dyscypliny naukowej. Warszawa: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego.
• Folkierska A. (1990), Pytanie o pedagogikę. Warszawa: Wydawnictwa Uni-wersytetu Warszawskiego.
• Jaroszewska A. (2014), O glottodydaktyce słowami glottodydaktyków (w) „Języki Obce w Szkole”, nr 4, str. 52-66.
• Jaskuła S., Korporowicz L. (2017), Współczesne paradygmaty dialogu (w) „Edukacja Humanistyczna”, nr 2 (37), str. 33-43.
• Karpińska-Musiał B. (2015), Międzykulturowość w glottodydaktyce. O związku świadomości metajęzykoznawczej z kompetencją międzykulturową w akademickim kształceniu nauczycieli języków obcych. Gdańsk: Wy-dawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.
• Kita M. (2012), Razem: konsiliencja, interdyscyplinarność, transdyscyplinarność (w) Kita M., Ślawska M. (red.), Transdyscyplinarność badań nad komuni-kacją medialną. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, str. 11-30.
• Komorowska H. (2010), Dydaktyka języków obcych a nauki społeczne (w) Wąsik Z., Wach A. (red.), Heteronomie glottodydaktyki: Domeny, pogranicza i specjalizacje nauczania języków obcych. Poznań: Instytut Filologii Angielskiej, str. 51-62.
• Kwieciński Z. (2011), Spory o paradygmat w pedagogice (w) Kwieciński Z. (red.), Cztery i pół. Preliminaria – laminaria –varia. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, str. 370-376.
• Mikułowski-Pomorski J. (2006), Jak narody porozumiewają się ze sobą w komunikacji międzykulturowej i komunikowaniu medialnym. Kraków: Universitas.
• Morin E. (2008), La Méthode. Paris: Seuil.
• Narcy-Combes M.-F. (2018), La transdisciplinarité dans l’intervention en linguistique appliquée (w) „Études de Linguistique Appliquée”, nr 190, str. 183-193.
• Nikitorowicz J. (2003), Kreowanie tożsamości dziecka. Wyzwania edukacji międzykulturowej. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo psychologiczne.
• Nikitorowicz J. (2009), Edukacja regionalna i międzykulturowa. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
• Nikitorowicz J. (2017), Polityka edukacyjna w kontekście potrzeby nabywania kompetencji międzykulturowych (w) „Pogranicze. Studia Społeczne”, nr 30, str. 7-19.
• Nikitorowicz J., Sobecki M., Danilewicz W., Muszyńska J., Misiejuk D., Baj-kowski T. (2013), Kompetencje do komunikacji międzykulturowej w aspekcie wielokulturowości regionu i procesów migracyjnych. Warsza-wa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
• Niżegorodcew A. (2009), Dwie tradycje badawcze w językoznawstwie stoso-wanym dotyczącym języka drugiego (w) „Neofilolog”, nr 32, str. 7-16.
• Nowicka A. (2016), Ethnic Categorization in Interviews in English as Lingua Franca. Frankfurt am Main: Peter Lang Edition.
• Orchowska I. (2008), La formation interculturelle des futurs enseignants de FLE dans le contexte universitaire polonais. Kraków: FLAIR.
• Orchowska I. (2019, w opracowaniu), O autonomii przedmiotu poznania pol-skiej dydaktyki J2 z perspektywy metaglottodydaktycznej. Od syntezy do metaanalizy dyskursu (meta)glottodydaktycznego. Poznań.
• Pfeiffer W. (2001), Nauka języków obcych. Od praktyki do praktyki. Poznań: Wagros.
• Pfeiffer W. (2010), Esej o przywracaniu równowagi w glottodydaktyce polskiej (w) Wąsik Z., Wach A. (red.), Heteronomie glottodydaktyki: Domeny, pogranicza i specjalizacje nauczania języków obcych. Poznań: Instytut Filologii Angielskiej, str. 75-85.
• Puppel S. (2007), Interlingwalizm czy translingwalizm? Interkomunikacja czy transkomunikacja? Uwagi w kontekście współistnienia języków natural-nych w ramach globalnej wspólnoty kulturowo-językowo-komunikacyjnej (w) Puppel S. (red.), Społeczeństwo-kultura-język. W stronę interakcyjnej architektury komunikacji. Poznań: Katedra Ekokomunikacji UAM, str. 79-94.
• Puren Ch. (2019), L'interculturel, une composante parmi d'autres de la compétence culturelle (w) „Neofilolog”, nr 52/2, str. 213-226.
• Rada Europy (2001/2003), Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie. Warszawa: CODN.
• Róg T. (2016), Glottodydaktyczne obszary badań nad kompetencją międzykul-turową (w) „Neofilolog”, nr 47/2, str. 133-152.
• Sitaram Roy K., Cogdell T. (1976), Foundations of Intercultural Communication. Columbus: Charles E. Merrill Publishing Company.
• Sujecka-Zając J. (2016),Kompetentny uczeń na lekcji języka obcego. Wyzwania dla glottodydaktyki mediacyjnej. Lublin: Werset.
• Szlosek F. (2001), Kompetencje czy kwalifikacje zawodowe nauczycieli aka-demickich? (w) Sałata E. (red.) Kompetencje zawodowe nauczycieli a problemy reformy edukacyjnej. Radom: Wydawnictwo ITE
• Talaś M., Galanciak S. (red.) (2018), Cyberprzestrzeń, Człowiek, Edukacja. Mistrz i uczeń w cyberprzestrzeni. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Im-puls”.
• Torenc M. (2007), Nauczanie międzykulturowe – implikacje glottodydaktyczne. Wrocław: Oficyna Wydawnicza ATUT.
• Wilczyńska W. (2002a), Podmiotowość i autonomia jako wyznaczniki osobistej kompetencji komunikacyjnej (w) Wilczyńska W. (red.), Autonomizacja w dydaktyce języków obcych. Doskonalenie się w komunikacji ustnej. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM, str. 51-67.
• Wilczyńska W. (2002b), Słowniczek najważniejszych pojęć dotyczących autonomizacji (w) Wilczyńska W. (red.), Autonomizacja w dydaktyce języków obcych. Doskonalenie się w komunikacji ustnej. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM, str. 319.
• Wilczyńska W. (2005),Czego potrzeba do udanej komunikacji interkulturowej ? (w) Mackiewicz M. (red.), Dydaktyka języków obcych a kompetencja kulturowa i kompetencja międzykulturowa. Poznań: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Bankowej, str. 15-26.
• Wilczyńska W. (2010), Obszary badawcze glottodydaktyki (w) „Neofilolog”, nr 34, str. 21-35.
• Wilczyńska W. (2016), Pojęcie kompetencji komunikacyjnej i jego przydatność poznawcza dla glottodydaktyki (w) Jaroszewska, A., Karpeta-Peć, B., Smuk, Maciej., Sobańska, J. i Sujecka-Zając J. (red.), Wielojęzyczność i międzykulturowość na lekcji języka obcego – między teorią a praktyką nauczania. Warszawa: Wydawnictwo UW, str. 95-110.
• Wilczyńska W., Michońska-Stadnik A. (2010), Metodologia badań w glotto-dydaktyce. Kraków: Avalon/Flair.
• Wilczyńska W., Mackiewicz M., Krajka J. (2019), Komunikacja interkulturowa. Wprowadzenie. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
• Zając J. (2010), Glottodydaktyka w ujęciu epistemologicznym (w) „Neofilolog” nr34, str. 37-48.
• NETOGRAFIA
• Piaget J. (1972), L’épistémologie des relations interdisciplinaires. Online:http://www.fondationjeanpiaget.ch/fjp/site/textes/VE/jp72_epist_relat_interdis.pdf [DW 15.01.2019]
• Puren Ch. (2011), Composantes sémantiques du concept de conception [de l’action] Online:https://www.christianpuren.com/biblioth%C3%A8que-de-travail/045/ [DW 14.02.2019]

Identifiers

DOI

n.2019.52.2.12