Schools that “stay away” from the community. Is it a lost chance for community learning and democratic citizenship in ngo schools?

• Authors: Ligus Rozalia

Title variants

Czy szkoły niepubliczne, które nie angażują się w życie społeczne, to utracona szansa na uczenie się demokratycznego obywatelstwa?

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

One of the most important values that the non-public sector brought into the educational system in Poland in the year 1989 was the breaking of the state monopoly in education. It brought the hope that school institutions would be able to open up new learning spaces for democracy, including agreement, the autonomy of teachers, the involvement of parents, and student self-government that in turn would have led to deep school socialization. Cooperation with the local communities became obligatory for schools after the introduction of the school reform in 1999. Civic education was expected to bring benefits for both the schools and society through creating the conditions for informal learning, democracy in practice and citizenship within and beyond the schools. The aim of this research was to recognize the main areas/fields that constitute the non-public schools in a Polish city today. The paper presents a qualitative pilot research project conducted in the years 2014-2017 in three selected non-public primary schools led by NGOs in a city of 600,000 inhabitants in Poland. The data reveals the syndrome of “cultural narcissism” that has probably become a feature of some urban non-public schools.

PL

Jedną z najważniejszych wartości, jakie sektor niepubliczny wprowadził do systemu oświaty w Polsce w 1989 r., było przełamanie monopolu państwowego w edukacji. Zmiana ta wniosła nadzieję, że w instytucjach szkolnych otwarte zostaną nowe przestrzenie do wspólnego uczenia się demokracji. Dziesięć lat później reforma edukacji z 1999 r. postawiła przed szkołami wymagania, aby te włączyły w swoje programy współpracę z lokalnymi społecznościami. Edukacja obywatelska przynosi korzyści zarówno szkołom, jak i lokalnym społecznościom poprzez stworzenie warunków do nieformalnego uczenia się, praktykowania demokracji i obywatelstwa. Prezentowany projekt badawczy realizowany w latach 2014-2017, w trzech wybranych niepublicznych szkołach podstawowych prowadzonych przez organizacje pozarządowe w mieście liczącym 600 tys. mieszkańców w Polsce, ujawnia syndrom „kulturowego narcyzmu”, który prawdopodobnie staje się cechą niektórych miejskich szkół niepublicznych.

Keywords

EN

non-public schools; civic education; cultural narcissism

PL

szkoły niepubliczne; edukacja obywatelska; kulturowy narcyzm

• Publisher: Zielona Góra University Press
• Journal: Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses
• Year: 2018
• Volume: 19
• Pages: 95-111

Dates

published

2018

Contributors

author

Ligus Rozalia

• University of Wrocław, Faculty of Historical & Pedagogical Sciences, Institute of Pedagogy, Adult Education & Cultural Studies Department, Poland

References

• Banasiak M. (2013), Współpraca rodziców ze szkołą w kontekście edukacji w Polsce, Wydawnictwo Naukowe UMK, Toruń.
• Biesta G.J. (2011), Learning Democracy in School and Society. Education, Lifelong Learning and the politic of citizenship, Sense Publishers, Rotter-dam-Boston-Taipei, pp. 1-32.
• Deklaracja Programowa STO, http://www.sto.org.pl/deklaracja-programowa [20.04.2017].
• Dorczak R. (2012), Modele współpracy szkoły z organizacjami w środowisku lokalnym, [in:] Jakość edukacji. Różnorodne perspektywy, G. Mazurkiewicz (ed.), Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków, pp. 311-331.
• Edukacja we Wrocławiu, http://edu.wroc.pl/szkoly_podstawowe/niepubliczne.html [23.04.2017].
• Englund T. (2012), Edukacyjne implikacje idei demokracji deliberatywnej, [in:] Habermas, teoria krytyczna i edukacja, M. Murphy & T. Fleming (eds.), Wydawnictwo Naukowe DSW, Wrocław, pp. 27-42.
• Figiel M. (2001), Szkoły autorskie w Polsce: realizacje edukacyjnych utopii, Wydawnictwo Impuls, Kraków.
• Gawlicz K., Rudnicki P., Starnawski M. & Tokarz T. (eds) (2014), Demokracja i edukacja: dylematy, diagnozy, doświadczenia, Wydawnictwo Naukowe DSW, Wrocław.
• Habermas J. (2005), Faktyczność i obowiązywanie: teoria dyskursu wobec zagadnień prawa i demokratycznego państwa prawnego, Wydawnictwo Naukowe „Scholar”, Warszawa.
• Hernik K. & Malinowska K. (2015), Jak skutecznie współpracować i komunikować się z rodzicami i społecznością lokalną. Poradnik dla nauczycieli i dyrektorów, http://eduentuzjasci.pl/publikacje-ee-lista/inne-publikacje/1201-jak-skutecznie-wspolpraco-wac-i-komunikowac-sie-z-rodzicami-i-spolecznoscia-lokalna-poradnik-dla-nauczycieli-i-dyrektorow.html [23.04.2017].
• Jagieła J. (2007), Narcystyczna szkoła. O psychologicznej rzeczywistości szkoły, Wydawnictwo Rubikon, Kraków.
• Kurantowicz E. (2007), O uczących się społecznościach, Wydawnictwo Naukowe DSW TWP, Wrocław.
• Kurantowicz E. (2012), O społecznym uczeniu się we współczesnym dyskursie andragogicznym. Wątpliwości zebrane, “Dyskursy Młodych Andragogów”, 13, pp. 13-20.
• Kwieciński Z. (2000), Demokracja jako zadanie edukacyjne i problem dla pedagogiki, [in:] Pedagogika alternatywna. Dylematy teorii, B. Śliwerski (ed.), Wydawnictwo Impuls, Kraków, pp. 33-45.
• Lambrechts W. & Hindson J. (eds) (2016), Research and Innovation in Education for Sustainable Development, http://ensi.org/global/downloads/Publications/416/CoDeS_research-book_web.pdf [23.04.2017].
• Malewski M. (2016), O granicach andragogiki i granicach w andragogice, “Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, 19, 3(75), pp. 9-39.
• Mendel M. (2009), Nauczyciel z uczniem, rodzicami i lokalną społecznością. Koncepcje partnerstwa edukacyjnego, [in:] Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, D. Klus-Stańska & M. Szczepska-Pustkowska (eds), Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa, pp. 185-210.
• Męczkowska-Christiansen A. (2014), Edukacja dla demokracji jako demokracja w edukacji: wokół podstawowych pojęć, [in:] Demokracja i edukacja: dylematy, diagnozy, doświadczenia, K. Gawlicz, P. Rudnicki, M. Starnawski & T. Tokarz (eds), Wydawnictwo Naukowe DSW, Wrocław, pp. 13-25.
• Moss P. (2014), Docenić demokrację w przedszkolu, [in:] Demokracja i edukacja: dylematy, diagnozy, doświadczenia, K. Gawlicz, P. Rudnicki, M. Starnawski & T. Tokarz (eds), Wydawnictwo Naukowe DSW, Wrocław, pp. 26-33.
• Nalaskowski A. (1995), Szanse szkoły z wyboru, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń.
• Nalaskowski A. (2002), Widnokręgi edukacji, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
• Pilch T. (1995), Środowisko lokalne – struktura, funkcje, przemiany, [in:] Pedagogika społeczna, T. Pilch & Lepalczyk I. (eds), Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa.
• Putkiewicz E. & Wiłkomirska A. (2004), Szkoły publiczne i niepubliczne: porównanie środowisk edukacyjnych, Instytut Spraw Publicznych, Warszawa.
• Rudnicki P. (2016), Edukujące organizacje pozarządowe jako miejsca pracy. Neoliberalne uwikłania trzeciego sektora, “Dyskursy Młodych Andragogów”, 17, pp. 9-23.
• Sandlin J.A., O’Malley M., Burdic J. (2011), Mapping the Complexity of Public Pedagogy Scholarship 1894-2010, “Review of Educational Research”, Vol. 81, 3, pp. 338-375.
• Skrzypczak B. (2016), Współczynnik społecznościowy. Edukacyjne (re)konstruowanie instytucji społecznościowych w perspektywie pedagogiki społecznej, Wydawnictwo edukacyjne Akapit, Toruń.
• Statistical information and elaboration, Warsaw 2016, http://stat.gov.pl [20.04.2017].
• Theiss W. (2001), Mała ojczyzna: perspektywa edukacyjno-utylitarna, [in:] Mała ojczyzna. Kultura. Edukacja. Rozwój lokalny, W. Theiss (ed.), Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa.
• Tołwińska-Królikowska E. (2017), Jakość pracy szkoły a środowisko lokalne, http://www.edunews.pl/system-edukacji/szkoly/2621-jakosc-pracy-szkoly-a-srodowisko-lokalne [24.04.2017].
• Ustawa z dnia 8 stycznia 1999 r. – Przepisy wprowadzające reformę ustroju szkolnego, Dz.U. 1999, nr 12, poz. 96, ISAP, http://prawo.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU1999012009 [20.04.2017].
• Wenger E. (1998), Community of practice. Learning, meaning and identity, Cambridge University Press, Cambridge.
• Winiarski M. (2015), Szkoła środowiskowa i jej obecność w edukacji równoległej, permanentnej i środowiskowej, “Pedagogika Społeczna”, Vol. XIV, pp. 53-76.
• Zachorska M. (2002), Szkoła. Między państwem, społeczeństwem a rynkiem, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa.
• Zbróg Z. (2010), Więzi emocjonalne w grupie nauczycieli z niepublicznych szkół podstawowych, “Studia Pedagogiczne. Problemy Społeczne, Edukacyjne i Artystyczne”, 19, pp. 147-159, http://bazhum.muzhp.pl/media//files/Studia_Pedagogiczne_Problemy_Spoleczne_Edukacyj-ne_i_Artystyczne/Studia_Pedagogiczne_Problemy_Spoleczne_Edukacyjne_i_Artystyczne-r2010 [20.04.2017].

Identifiers

ISSN

2084-2740