2016 | 5 | 29–37
Article title

From Transactional Analysis in education to Educational Transactional Analysis: a personal encounter

Title variants
Od analizy transakcyjnej w edukacji do edukacyjnej analizy transakcyjnej: osobiste spotkanie
Languages of publication
W poniższym artykule autorka dokonuje retrospekcji własnych doświadczeń w odniesieniu do rozwoju założeń edukacyjnej analizy transakcyjnej. Opisuje analizę transakcyjną jako praktyczną psychologię uczenia się, rozumianego jako wzrost i rozwój, kładącą nacisk na rozwój emocjonalny, który warunkuje skuteczne uczenie się w aspekcie poznawczym. Podkreśla, że odeszliśmy w psychologii od nacisku na zaburzenia w kierunku dobrostanu (well-being) i nakreśla trzy obszary rozwoju analizy transakcyjnej: badania naukowe, networking i promocja AT wśród specjalistów z innych dziedzin nauki.
  • Adams, G. (1990). TA in Education, ed. Hong Kong: Ecrit.
  • Adler, A. (1998), What Life Could Mean to You. Center City, Minnesota: Hazelden.
  • Allen, J.R. (2003). Concepts, Competencies and Interpretive Communities. Transactional Analysis Journal, 33(2).
  • Barrow, G., Newton, T. (2016). Educational Transactional Analysis: an international guide to theory and practice. London: Routledge.
  • Barrow, G. (2007). Wonderful World, Beautiful People: Reframing transactional analysis as positive psychology. Transactional Analysis Journal, 37.
  • Barrow, G. (2011). Educator as Cultivator. Transactional Analysis Journal, 41.
  • Choy, A. (1990). The Winners Triangle. Transactional Analysis Journal, 20.
  • Clarke, J., Dawson, C. (1998). Growing Up Again: Parenting ourselves, parenting our children. Center City: Hazelden (original work published 1989).
  • Emmerton, N., Newton, T. (2004). The Journey of Educational Transactional Analysis from its beginning to the present. Transactional Analysis Journal, 34.
  • English, F. (2007). Open letter to Agnès Le Guernic. Transactional Analysis Journal, 37.
  • Fregola, C., Lozzelli, A. (2013). TA, relationship with one’s own learning process and strategic studying. International Journal of Transactional Analysis Research, 4.1.
  • Gelo, O. (2015). How can basic TA concepts be empirically validated to reach scientific recognition?. Keynote speech, EATA conference Rome 10 July 2015.
  • Gopnik, A. (2016). The Gardener and the Carpenter: What the New Science of Child Development Tells Us About the Relationship Between Parents and Children. London: Bodley Head.
  • Temple, S., Evans, D. (1997/1998). INSPIRATIONS 1 & 2. Institute of Transactional Analysis.
  • Landaiche, M. (2016). Book review. Transactional Analysis Journal, 46(3).
  • Le Guernic, A. (2004). Fairy Tales and Psychological Life Plans. Transactional Analysis Journal, 34(3).
  • Levin-Landheer, P. (1982). The Cycle of Development. Transactional Analysis Journal, 12.
  • Mazzetti, M. (2011). Cross-Cultural Transactional Analysis. [in:] H. Fowlie, C. Sills (ed.), Relational Transactional Analysis: principles in practice. London: Karnac.
  • Napper, R., Newton, T. (2000). Tactics: Transactional Analysis concepts for all trainers, teachers and tutors + insight into collaborative learning strategies (2nd edition 2014). Ipswich, UK: TA Resources.
  • Newton, T. (2003). The Script. International Transactional Analysis Association, 33(6).
  • Newton, T. (2007). The Health System: Metaphor and meaning. Transactional Analysis Journal, 37.
  • Newton, T. at al, (2015). Welke voordelen kan TA opleveren bij leerlingen die hun schooloverstap maken? in Strook. Nederlandstalig Tijdschrift voor Transactionele Analyse. Themanummer TA en Onderzoek (Can learning TA benefit pupils in school transition?).
  • Temple, S. (2004). Update on the Functional Fluency Model in Education. Transactional Analysis Journal, 34.
Document Type
Publication order reference
YADDA identifier
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.