The peaceful expansion of the English language in Europe. A tool of integration or a facet of quiet colonization?

• Authors: ODROWĄŻ-COATES ANNA

Title variants

PL

Pokojowa ekspansja języka angielskiego w Europie. Narzędzie integracji czy nowe oblicze cichej kolonizacji?

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

The paper serves as an invitation to rethink the global growth of English. It refers to the benefits and adverse effects associated with the English language expansion in Europe, in historical, political and cultural contexts. The findings of the paper are framed by the optics of social pedagogy, critical theory and post-colonial thought. The analysis includes issues of expansion of the English language in Europe, reflected in the policy of „English as the second language” and „English as the foreign language”. Statistical data on the teaching of English in European countries is presented. Furthermore, the discussion draws on the phenomenon of English language hegemony amongst foreign languages in Europe and the specialization of English for business, science, medicine and new technologies. The emergence of so-called „Pidgin English” is discussed, along with the subtle acquisition of Esperanto’s mission by the English language, which was to find a common language for integration and communication between different nations. The paper stresses that the English language may be viewed as a tool of colonization, from a position of power and privilege, but at the same time becomes appropriated and re-colonized by the subjects of its civilizing mission, in an act of resistance and repossession of the participatory and empowered role of the subordinated entities of its impact. The leitmotif of the paper can be summarized by a question to what extent knowledge of English or the lack of such knowledge may increasingly become a significant field of social exclusion / inclusion, linked to social, cultural and economic capital of individuals from different social strata.

PL

Rozważania dotyczą korzyści i negatywnych zjawisk towarzyszących ekspansji języka angielskiego w Europie w kontekście historycznym, politycznym, kulturowym i społecznym w optyce pedagogiki społecznej, teorii krytycznej i myśli post-kolonialnej. Wieloaspektowe spojrzenie na zagadnienie ekspansji języka angielskiego w Europie obejmuje przykłady polityki „English as the second language” i „English as the foreign language”, przytoczone zostają dane statystyczne dotyczące nauczania języka angielskiego w krajach europejskich. Omówione zostaje zjawisko hegemonii języka angielskiego wśród języków obcych w Europie, specjalizacji języka angielskiego na potrzeby biznesu, nauki, medycyny czy nowych technologii. Przywołany zostaje fenomen tzw. „Pidgin English” i przejęcie integracyjno-komunikacyjnej misji uwspólnienia języka komunikacji międzynarodowej przez angielski, uzurpowanej sobie przez Esperanto. Poruszona zostaje teza, że język angielski jest pewnego rodzaju narzędziem kolonizacji, z pozycji władzy i uprzywilejowania, lecz równocześnie jest zawłaszczany i re-kolonizowany przez kraje poddane jego misji cywilizacyjnej, w akcie oporu i odzyskania sprawczej roli przez podmioty podporządkowane jego oddziaływaniu. Motywem przewodnim zawartych w tekście analiz są rozważania nad tym, na ile znajomość języka angielskiego lub jej brak staje się coraz istotniejszym polem ekskluzji/inkluzji społecznej, powiązanej w znaczącym stopniu z kapitałem społecznym, kulturowym i ekonomicznym jednostek z różnych warstw społecznych.

Keywords

EN

colonization; integration; language; culture; identity; globalization

PL

kolonizacja; integracja; język; tożsamość; globalizacja

• Publisher: Zakład Edukacji Międzykulturowej i Badań nad Wsparciem Społecznym, Wydziału Nauk Historycznych i Pedagogicznych Uniwersytetu Wrocławskiego
• Journal: Multicultural Studies
• Year: 2017
• Issue: 1
• Pages: 115-125

Dates

published

2017-06-01

Contributors

author

ODROWĄŻ-COATES ANNA

• Institute of Educational Studies, Maria Grzegorzewska University in Warsaw

References

• Al Dabbagh, A. (2005). Globalism and the universal language. English Today 21 (2), 3–12.
• Arabski, J. (1997). Przyswajanie języka obcego i pamięć werbalna. Katowice: Śląsk.
• Badry, F. (2011). Appropriating English: language in identity construction in the United Arab Emirates. In: Al-Issa, A. & Dahan, L.S. (Eds.), Global English and Arabic (pp. 81–122). Bern, (Switzerland): Peter Lang.
• Bourdieu, P. (1999). Language and Symbolic Power. In: Jaworski, A., Coupland, N. (Eds.) The Discourse Reader (pp. 502–513). London: Routledge.
• Caramella, N. (2012). Is English a Killer Language Or an International Auxiliary? Its Use and Function in Globalised World. International Journal of Language, Translation and Intercultural Communication, 2012, (1) 1, 12.
• Crystal, D. (1997). English as a Global Language. Cambridge: Cambridge UP Print. (2015). European Day of Languages. More than 80% of primary school pupils in the EU were studying a foreign language in 2013, Eurostat newsrelease164/2015 http://ec.europa.eu/eurostat/ documents/2995521/7008563/3–24092015-AP-EN.pdf/bf8be07c-ff9d-406b-88f9-f98f-5199fe5a
• Fanon, F. (1967). Black Skin, White Masks. New York: Grove Press. (2016). Foreign language learning statistics, Eurostat, http://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php/ Foreign_language_learning_statistics#Secondary_education
• Foucault, M. (1997). The Birth of Biopolitics. In: Rabinow, P. (ed.) Michel Foucault, Ethics: Subjectivity and Truth (pp. 73–79.). New York: The New Press
• Foucault, M. (2007). The politics of truth. Los Angeles: Semiotext(e).
• Gramley, S. (2012). „English in North America (since Early Seventeenth Century).”The History of English: An Introduction. London: Routledge, 243–76.
• Gleason, J.B. & Ratner, N.B. (2005). Psycholingwistyka, Gdańsk: GWP.
• House, J. (2003). English as a Lingua Franca: A Threat to Multilingualism? Journal of Sociolinguistics 7, 556–78.
• Longmore, P.K. (2005). „They… Speak Better English Than the English Do” Colonialism and the Origins of National Linguistic Standardization in America. Early American Literature 40(2), 279–314.
• Marshall, J. (1995). Foucault and Neo-Liberalism: Biopower and Busnopower. In: Neiman, A. (Ed.) Philosophy of Education 1994 (pp. 320–29). Urbana, Ill.: Philosophy of Education Society.
• McArthur, T. (2004). Is it world or international or global English, and does it matter? English Today, 20. (3), 3–15.
• Modiano, M. (2001). Linguistic imperialism, cultural integrity, and ELT. ELT Journal, 55 (4), 339–346.
• Morrow, J.A., & Castleton, B. (2011). The impact of global English on the Arabic language: The loss of the Allah lexicon. In: Al-Issa, A., & Dahan, L.S. (Eds.) Global English and Arabic (pp. 307–334). Bern(Switzerland): Peter Lang.
• Nandy, A. (1983). The intimate enemy: Loss and recovery of self under colonialism. New Delhi: Oxford University Press.
• Odrowąż-Coates, A. (2015). Is gender neutrality a post-human phenomenon? The concept of ‘gender neutral’ in Swedish education. Journal of Gender and Power 3(1),112–133.
• Osterhammel, J. (1997). Colonialism: A Theoretical Overview. Princeton: M. Wiener, Print.
• Pamuła, M. (2004). Metodyka nauczania języków obcych w kształceniu zintegrowanym. Warszawa: Agora.
• Pan, L. & Seargeant, P. (2012). Is English a threat to Chinese language and culture? English Today, 28 (3), 60–66.
• Pennycook, A. (2001). English in the world/ The world in English. In: Burns, A. & Coffin, C. (Eds.) Analysing English in a global context (pp. 78–89). London and New York: Routledge.
• Phillipson, R. (1992). Linguistic Imperialism. Oxford: Oxford University Press.
• Rushdie, S. (1992). Imaginary Homelands. London: Granta Books. (2013). The English Effect. The impact of English, what it’s worth to the UK and why it matters to the world, vol. 2. British Council 2013/D096.
• Schaffer, H.R. (2013). Psychologia dziecka. Warszawa: PWN.
• Sekhar, G.R. (2012). Colonialism and Imperialism and Its Impact on the English Language. Asian Journal of Multidimensional Research 1(4), 111–120.
• Sifakis, N.C. (2001). The two faces of Janus: norm and culture bias in the EIL framework. IATEFL Issues, August-September, 5–6.
• Spivak, G.C. (1988). Can the subaltern speak? In: C. Nelson & L. Grossberg (Eds.) Marxism and the Interpretation of Culture (pp. 271–316). Chicago, IL: University of Illinois Press.
• Swales, J.M. (1997). English as Tyrannosaurus rex. World Englishes 16(3), 373–382.
• Szpotowicz, M. (2009). Lekcja języka obcego w nauczaniu wczesnoszkolnym, Języki obce w szkole, 4 (9).
• Szpotowicz, M. (2013). Polityka językowa w Europie. Raport analityczny. Warszawa: IBE.
• Szymczak, E. (2014). (Nie)znajomość języków obcych a problem nierówności społecznych. Studia Edukacyjne, 32, 79–98.
• Wardaugh, R. (1987). Languages in Competition: Dominance, Diversity and Decline. Oxford: Blackwell.

Identifiers

DOI

10.23734/mcs.2017.1.115.125