Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl


2010 | 2 | 113-120

Article title

Rola refleksji w nauczaniu języków obcych

Title variants

The role of reflection in the foreign language teaching

Languages of publication



Reflection plays a significant role in the education. The aim of this paper is to explore the importance of reflection in foreign language teaching. Only conscious decisions, drawing critical conclusions from the achieved goals and constant analysis can lead to certain efforts in the didactic process. The author remarks on the correlation between the basic assumptions concerning foreign language teaching made by the Council of Europe and the constant reflection. The article focuses on the wide range of possible activities encouraging learners to reflect on foreign language acquisition. It also demonstrates the profits deriving from the critical analysis of the reached aims in order to make L2 acceptability judgments. The division of the reflection scope into micro and macro visualizes the relevance of the topic studies not only at the national but also at the global level.






Physical description




  • Uniwersytet im. A. Mickiewicza


  • AHRENHOLZ B., OOMEN-WELKE I. (2008) Deutsch als Zweitsprache Schneider Verlag, Hohengehren.
  • BAUSCH K., CHRIST H., KRUMM H.-J. (2003) Handbuch Fremdsprachenunterricht A. Francke Verlag, Tübingen und Basel Dahlberg.
  • BIMMEL P., RAMPILLON U. (2000) Lernerautonomie und Lernstrategien, Langenscheidt, Berlin. CAINE, R., CAINE, G. (1991) Making Connections, Addison-Wesley Innovative Learning Publications, London.
  • CODN (2003) Europejski System Opisu Kształcenia językowego (uczenie się, nauczanie, ocenianie), Warszawa.
  • DAHLBERG K., DREW N., NYSTRÖM N. (2001) Reflektive lifeworld research Studentlitteratur, Lund.
  • DEWEY J. (1988) Jak myślimy, tłum. Z. Bagstenówna, Warszawa.
  • DONMALL B.G. (1985) Language Awareness: NCLE Papers and Reports Centre for Information on Language Teaching and Research, London.
  • EDGE J. (1994) Empowerment: Principles and procedures in teaching education, „Triangle” 12, Paris, s. 113–134.
  • FREIRE P. (1973) Education for critical consciousness, Seabury Press, New York.
  • GŁOWACKA B. (2003) Europejskie portfolio językowe – dlaczego warto, „Języki Obce w Szkole” nr 6/2003, numer specjalny, s. 111–114.
  • GOSCHKE T. (2002) Volition und kognitive Kontrolle w: Müsseler J. (red.) Allgemeine Psychologie, Berlin Spektrum s. 270–335.
  • GRUCZA F. (1978) Glottodydaktyka w świetle modeli komunikacji językowej w: Grucza F. (red.) Teoria komunikacji językowej a glottodydaktyka, Warszawa, s. 7-26.
  • GRUCZA F. (red). (1978) Teoria komunikacji językowej a glottodydaktyka, Warszawa. HERBART J. F. (1967) Pisma pedagogiczne, Wrocław.
  • HOLSTEIN S., WILDENAUER-JÓZSA D. (2008) Wissenskonstruktion und Lernmotivation w: Ahrenholz B., Oomen-Welke I. Deutsch als Zweitsprache Schneider Verlag, Hohengehren s. 81–95.
  • HUMBOLD W., von (1903–1936) Gesammelte Schriften, Berlin.
  • JAMES C., GARRETT P. (1991) Language Awareness in the classroom Longman, London.
  • KOMOROWSKA H. (2003) Europejski system opisu kształcenia językowego w kształceniu nauczycieli, CODN Warszawa.
  • KRUMM H.-J. (2003) Fremdsprachenlehrer w: Bausch K., Christ H., Krumm H.-J. Handbuch Fremdsprachenunterricht A. Francke Verlag, Tübingen und Basel Dahlberg s.352–358
  • KWIECIŃSKI Z., ŚWIDERSKI B. (2007) Pedagogika, t. 2 , PWN, Warszawa.
  • LEWICKA G. (2007) Glottodydaktyczne aspekty akwizycji języka drugiego a konstruktywistyczna teoria uczenia się. Oficyna Wydawnicza ATUT, Wrocław.
  • MATURANA H. (1982) Erkennen. Die Organisation und Verkörperung von Wirklichkeit, Braunschweig.
  • MÜSSELER J. (red.) (2002) Allgemeine Psychologie, Spektrum, Berlin.
  • OKOŃ W. (1998) Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa.
  • PARIS S.G., AYRES L.R., (1997) Stawanie się refleksyjnym uczniem i nauczycielem, Warszawa.
  • PFEIFFER W. (2001) Nauka języków obcych, Poznań.
  • PIŁAT R. (1999) Umysł jako model świata IF i S PAN, Warszawa.
  • SCHÖN, D. (1983) The Reflective Practitioner. How professionals think in action, Temple Smith, London.
  • ZEICHNER K., LISTON D. (1996) Reflective teaching: an introduction Lawrence Erlbaum Associeties, New Jersey.

Document Type

Publication order reference



YADDA identifier

JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.