Strokes, games and learning in groups

• Authors: Jusik Piotr

Title variants

PL

Głody rozpoznania, gry i uczenie się w grupach

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

Students’ hunger for strokes plays a key role in improving learning outcomes and emotional literacy in groups. Teachers and facilitators can consciously respond to their learner’s need for recognition by paying attention to the group culture and creating a responsive environment through modelling. When learners’ hunger for strokes is unmet, they start inviting psychological games. Teachers can respond adequately by stressing options in relation to the Drama Triangle. Additionally, TA concepts are more effective when applied in a relationship context, as otherwise the interventions become a fruitless, simplistic and formulaic endeavour. Some group settings give rise to the role lock phenomenon, when an individual represents an issue that is collectively avoided by other members. When this is brought into awareness, the group can move forward. On the whole, learners thrive when they receive appropriate strokes and permissions that support their growth and development.

PL

Zaspokajanie psychologicznego głodu rozpoznania u uczniów odgrywa kluczową rolę w usprawnianiu efektów uczenia się oraz w rozwijaniu umiejętności emocjonalnych grup edukacyjnych. Nauczyciele oraz trenerzy mogą świadomie obdarzać uczniów znakami rozpoznania, biorąc pod uwagę kulturę grupy oraz tworząc przyjazne środowisko poprzez swoje pozytywne zachowanie. Uczniowie, których głód rozpoznania jest niezaspokojony, wykazują tendencję do zapraszania do gier psychologicznych. Nauczyciele mogą odpowiednio reagować, podkreślając opcje związane z Trójkątem Dramatycznym. Ponadto koncepcje AT są bardziej skuteczne, gdy są stosowane w kontekście relacji, ponieważ w przeciwnym razie interwencje stają się bezowocnym, uproszczonym i schematycznym przedsięwzięciem. W niektórych grupach pojawia się zjawisko „zablokowanej roli”, gdy jeden członek grupy reprezentuje problem, którego kolektywnie unikają inni członkowie. Gdy zostanie to uświadomione, grupa może rozwijać się dalej. Jednakże w środowisku edukacyjnym jest to interwencja stosunkowo psychodynamiczna i bardziej zalecane jest zapewnienie uczniom odpowiednich przyzwoleń rozwojowych, które będą wspierać ich wzrost i rozwój.

Keywords

EN

recognition hunger; psychological games; group dynamics; głód rozpoznania; gry psychologiczne; dynamika grupowa

• Publisher: Wydawnictwo im. Stanisława Podobińskiego Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie
• Journal: Edukacyjna Analiza Transakcyjna
• Year: 2018
• Issue: 7
• Pages: 27–36
• Physical description: artykuł naukowy

Contributors

author

Jusik Piotr

• International Community School w Londynie, Centro de Investigacion Cientifica y Cultural w San Pedro, Guatemala

References

• Berne, E. (1964). Games people play. New York: Grove Press, Inc.
• Karpman, S.B. (1968). Fairytales and script drama analysis. Transactional Analysis Bulletin, 7 (26), 39–43.
• Levin-Landheer, P. (1982). The Cycle of Development. Transactional Analysis Journal, 12 (2), 129–139. https://doi.org/10.1177/036215378201200207.
• Moiso, C. (1985). Ego States and Transference. Transactional Analysis Journal, 15 (3), 194–201. https://doi.org/10.1177/036215378501500302.
• Napper, R., Newton, T. (2014). Tactics: Transactional analysis concepts for all trainers, teachers and tutors plus insight into collaborative learning strategies. Ipswich: TA Resources.
• Pierzchała, A. (2013). Pasywność w szkole: Diagnoza zjawiska z punktu widzenia analizy transakcyjnej. Częstochowa: Wydawnictwo im. Stanisława Podobińskiego Akademii im. Jana Długosza.
• Roberts, D.L. (1975). Treatment of Cultural Scripts. Transactional Analysis Bulletin, 5 (1), 29–35. Sills, C. (2003). Role Lock: When the Whole Group Plays a Game. Transactional Analysis Journal, 33 (4), 282–287. https://doi.org/10.1177/ 036215370303300403.
• Spitz, R.A. (1945). Hospitalism. The Psychoanalytic Study of the Child, 1 (1), 53–74.
• Steiner, C. (1971). The Stroke Economy. Transactional Analysis Journal, 3 (1).
• Stewart, I., Joines, V. (2009). TA Today. A New Introduction to Transactional Analysis, Lifespace Publishing, Nottingham, England and Chapel Hill, North Carolina, USA.
• Summers, G. Tudor, K. (2000). Co-creative. Transactional Analysis Journal, 30 (1), 23–40. https://doi.org/10.1177/036215370003000104.