Conditions of auditory-verbal education of deaf children

• Authors: Plutecka Katarzyna
• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

The article focuses on the theoretical approach of the subject literature overview the essence and conditions of auditory-verbal education of deaf children. Among the discussed conditions of auditory-verbal important to: early and multi-speciality diagnosis, use of appropriate auditory prosthesis and contribution of the family environment. In the light of the analysis, it is important to look at deaf children as a group requiring an intense stimulation in the field of auditory-verbal education since the diagnosis of hearing loss, because the auditory-verbal education is therefore an integral part of the whole rehabilitation process of hearing-impaired children.

Keywords

EN

auditory-verbal education; deaf children

• Publisher: Polskie Towarzystwo Logopedyczne
• Journal: Logopedia
• Year: 2016
• Volume: 45 EN
• Pages: 205-215

Dates

published

2016-01-01

Contributors

author

Plutecka Katarzyna

• Pedagogical University of Cracow Institute of Special Education

References

• Bat-Chava Y., Martin D., Kosciw J.G., 2005, Longitudinal improvements in communication and socialization of deaf children with cochlear implants and hearing aids: evidence from parental repots, “Journal of Child Psychology and Psychiatry”, vol. 46, no. 12, pp. 1287–1296.
• Cieszyńska J., 2001, Od słowa przeczytanego do wypowiedzianego. Drogi nabywania systemu językowego przez dzieci niesłyszące w wieku poniemowlęcym i przedszkolnym, Kraków.
• Eckert U., Wereszka K., 2010, Rodzice wobec diagnozy i rehabilitacji dziecka z wadą słuchu, [in:] S. Przybyliński (ed.), Pedagogika specjalna – tak wiele pozostaje dla nas tajemnicą…, Olsztyn, pp. 105–112.
• Jakoniuk-Diallo A., 2006, Podmiotowa rola rodziców w rehabilitacji dziecka z zaburzeniami rozwoju, [in:] W. Dykcik, A. Twardowski (eds.), Poznańska pedagogika specjalna. Tradycje – osiągnięcia – perspektywy rozwoju, Poznań, pp. 241–250.
• Kochanek K., 2004, Obiektywne badania słuchu u progu XXI wieku, “Audiofonologia”, vol. 25, pp. 35–40.
• Korzon A., 2001, Totalna komunikacja jako podejście wspomagające rozwój zdolności językowych uczniów głuchych, Kraków.
• Krause A., 2010, Współczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej, Kraków.
• Löwe A., 1999, Każde dziecko może nauczyć się słyszeć i mówić, Poznań.
• Löwe A., 2000, Festschrift zum 100-jährigen Bestehen der Landes-Taubstummanstalt Ratibor.
• Pahz J. A., Pahz Ch.S., 1978, Total Communication. Springfield, Illinois.
• Niemczyk K., Piotrowski J., Woźniak A., Mikołajewska L., 2004, Leczenie głębokiego obustronnego niedosłuchu metodą wszczepiania implantu ślimakowego u dziecka w pierwszym roku życia, “Audiofonologia”, vol. 25, pp. 19–22.
• Podgórska-Jachnik D., 2009, Uzasadnienie potrzeby wczesnych oddziaływań wspomagających rozwój dziecka jako jednego z głównych kierunków rozwoju współczesnej pedagogiki specjalnej, “Niepełnosprawność”, no. 1, pp. 91–102.
• Schmid-Giovannini S., 1995, Rady i wskazówki dla rodziców i wychowawców dzieci z uszkodzonym słuchem, zeszyt 1, translation M. Góralówna, Warszawa.
• Skarżyński H. (ed.), Wyrównywanie szans dzieci z zaburzeniami komunikacyjnymi w krajach Europy, Warszawa, 2012.
• Szeląg E., 1999, Założenia diagnozy neuropsychologicznej osób z uszkodzonym narządem słuchu, “Słyszę”, 7/8 (21/22), 2–4, pp. 24–25.
• Twardowski A., 2012, Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci z niepełnosprawnościami w środowisku rodzinnym, Poznań.