Nowe techniki twórczej dyskusji w kształceniu osób dorosłych-raport z badań eksperymentalnych

• Authors: Okraj Zofia

Title variants

EN

New techniques of creative discussion in adult education –report from experimental research

• Languages of publication: PL EN

Abstracts

PL

Celem opracowania jest prezentacja wyników badań eksperymentalnych nad efektyw-nością nowych, autorskich technik dyskusji w rozwijaniu cech myślenia dywergencyjnego studentów oraz rezultatami rozwiązywania różnego rodzaju problemów (modyfikacyjnych, organizacyjnych, hipo-tetycznych, projektów) przy pomocy tych odmian dyskusji. Twórcze dyskusje są przykładem realizacji w praktyce modelu kształcenia problemowego w paradygmacie konstruktywistycznym.

EN

The aim of this paper is presentation results of experimental research concerning the effi-ciency of new, original techniques of discussion in stimulating students’ divergent way of thinking and effects varied problems’ solving (connected with modification or (re)organisation of difficult situation, hipothetical, projects), by mean of these types of discussion. The creative discussions are an example of realisation problem-based-learning and teaching model in constructivism approach.

Keywords

PL

twórcze dyskusje; badania eksperymentalne; edukacja dorosłych; konstruktywizm

EN

creative discussions; experimental research; adult education; constructivism

• Publisher: Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
• Journal: Edukacja Dorosłych
• Year: 2016
• Volume: 2(75)
• Pages: 117-130

Contributors

author

Okraj Zofia

• Instytut Pedagogiki i Psychologii Uniwersytet Jana Kochanowskiego,

References

• Bertalanffy L. (1967), General Theory of Systems: Application to Psychology, Information (International Social Science Council), s. 125-136. .
• Christensen C.R. (2002), Każdy student uczy i każdy wykładowca zdobywa wiedzę: wzajemne obdarowywanie się w uczeniu przez dyskusję, [w:] J. Stewart (red.), Mosty zamiast murów: o komunikowaniu się między ludźmi, Tłum. J. Doktór, Warszawa.
• Duraj-Nowakowa K. (2005), Źródła podejść do pedagogiki, Kielce.
• Fumoto H., Robson S., Greenfield S., Hargreaves D. (2012), Young children’s creative thinking, SAGE Publications.
• Heslin P. A. (2009), Better than brainstorming? Potential contextual boundary conditions to brainwriting for idea generation in organizations, “Journal of Occupational and Organizational Psychology”, s. 129-145.
• Jonassen D. i in. (1995), Constructivism and computer‐mediated communication in distance education, “American journal of distance education”, s. 7-26.
• Juszczyk S. (2003), Konstruktywizm w nauczaniu, [w:] T. Pilch (red.), Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku, tom 2, Warszawa, s. 770-783.
• Klus-Stańska D. (2009), Polska rzeczywistość dydaktyczna – paradygmatyczny taniec św. Wita, [w:] Hurło L., Klus-Stańska D., Łojko M. (red.), Paradygmaty współczesnej dydaktyki, Kraków, s. 62-73.
• Łagowski B. (2011), Uniwersytet w otoczeniu społecznym, “Kronos”, nr 1.
• Okoń W. (1971), Elementy dydaktyki szkoły wyższej, PWN, Warszawa.
• Okraj Z. (2012), Funkcje dyskusji w stymulowaniu twórczego myślenia studentów, Kielce.
• Santanen E., Briggs. R., De Vreede G.J. (2000), The cognitive network model of creativity: a new causal model of creativity and a new brainstorming technique." System Sciences” 2000, Proceedings of the 33rd Annual Hawaii International Conference on. IEEE.
• Szmidt K.J. (2013), Trening kreatywności: podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych, Gliwice.
• Szmidt K.J. red., (2003), Dydaktyka twórczości: koncepcje – problemy – rozwiązania, Kraków.