We’re not playing against each other. We play together in pursuit of the same goal (…)” – Apprenticeship and works councils in SME in Germany

• Authors: Berger Klaus , Eberhardt Christiane

Title variants

PL

Nie gramy przeciwko sobie, tylko dążymy do tego samego celu (…) – praktyki zawodowe i rady pracowników w MŚP w Niemczech

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

805,800 persons were recoded as being interested in entering training in Germany in 2017. Of these, just under 65 percent progressed to vocational education and training (VET) within the dual system. A total of two thirds of those in employment in Germany have completed dual VET (Federal Institute for Vocational Education and Training 2018). The fact that more than half of school leavers opt for vocational education and training as part of their educational pathway (Federal Institute for Vocational Education and Training 2015) is also a consequence of the high (average) quality of training and of the resultant good prospects of employment. Soskice (1994) argues that one of the important prerequisites for the high level of training quality is the cooperation that takes place between the competent bodies (mostly chambers of crafts, chambers of commerce and industry) on the one side and the works councils and trade unions on the other. This context is widely taken as a given within the relevant literature, especially in the case of the works councils, which are accorded extensive information and participation rights for the purpose of securing quality of training at the company within the scope of the German Labour Management Relations Act (§§ 96–98 Labour Management Relations Act / Betriebsverfassungsgesetz, BetrVG). However, what are the determining factors for a high quality of apprenticeship training? The focuses of this paper are the issue of the understanding of apprenticeship training quality developed by works councils at small and medium-sized enterprises (SMEs) and the way they contribute at company level with regard to apprenticeship training matters

PL

W 2017 r. 805 800 pracowników w Niemczech wyraziło zainteresowanie podjęciem szkolenia. Spośród nich prawie 65% skorzystało z kształcenia i szkoleń zawodowych (VET) w systemie dualnym. W sumie dwie trzecie osób zatrudnionych w Niemczech ukończyło dualny system kształcenia (Federalny Instytut Kształcenia i Szkolenia Zawodowego 2018). Fakt, że ponad połowa absolwentów szkół decyduje się na kształcenie i szkolenie zawodowe w ramach swojej ścieżki edukacyjnej (Federalny Instytut Kształcenia i Szkolenia Zawodowego 2015), jest również konsekwencją wysokiej jakości kształcenia i wynikających z tego dobrych perspektyw na zatrudnienie. Soskice (1994) argumentuje, że jednym z ważnych warunków wstępnych wysokiego poziomu jakości kształcenia jest współpraca, która odbywa się między właściwymi organami (głównie izbami rzemieślniczymi oraz izbami handlowo-przemysłowymi) z jednej strony a radami pracowników i handlowymi z drugiej. Kontekst ten jest powszechnie uznawany w literaturze przedmiotu, zwłaszcza w przypadku rad pracowników, na które niemieckie ustawodawstwo nakłada obowiązek zapewnienia jakości szkoleń w firmach (§§ 96–98 Ustawa o stosunkach pracy/ Betriebsverfassungsgesetz, BetrVG). Jakie są czynniki decydujące o wysokiej jakości szkoleni zawodowego? Przedmiotem niniejszego artykułu jest jakość praktyk zawodowych opracowanych przez rady pracowników w małych i średnich przedsiębiorstwach (MŚP) oraz sposób, w jaki doskonalą one kwestie związane z przyuczaniem do zawodu na poziomie przedsiębiorstwa.

Keywords

EN

quality; apprenticeship; works councils; the dual system; SMEs; ocational education and training

PL

jakość; praktyki zawodowe; rady pracowników; system dualny; MŚP; kształcenie i szkolenie zawodowe

• Publisher: Sieć Badawcza Łukasiewicz – Instytut Technologii Eksploatacji, Radom
• Journal: Edukacja Ustawiczna Dorosłych
• Year: 2020
• Issue: 4
• Pages: 11-25

Contributors

author

Berger Klaus

• Federal Institute for Vocational Education and Training (BIBB), Bonn (Germany)

author

Eberhardt Christiane

• Federal Institute for Vocational Education and Training (BIBB), Bonn (Germany)

References

• Berger K. (2013), Zur Handlungsorientierung von Betriebsräten in der betrieblichen Berufsausbildung [On the action orientation of works councils in company-based vocational education and training]. bwp@ (Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online [Vocational and Business Education – online], No. 25, pp. 1–22.
• Bundesinstitut für Berufsbildung [Federal Institute for Vocational Education and Training] (Ed.) (2018), Datenreport zum Berufsbildungsbericht 2018 [Data Report to accompany the 2018 Report on Vocational Education and Training]: Informationen und Analysen zur Entwicklung der beruflichen Bildung [Information and analyses on the development of vocational education and training]. Bonn.
• Cohen A., Eran Vigoda and Aliza Samorly (2001), Analysis of the Mediating Effect of Personal Psychological Variables on the Relationship between Socio-economic Status and Political Participation: A Structural Equations Framework, Political Psychology 22(4), pp. 727–757.
• European Commission (without year): High performance apprenticeships and work based learning – 20 guiding principles, Brussels.
• European Commission (2013), European Alliance for Apprenticeships, download: http:// ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=1147#navItem-1 # (accessed 2018_10_22) HansBöcklerStiftung (HBS): Betriebliche Mitbestimmung in Europa. http://de.worker-participation.eu/ Nationale-Arbeitsbeziehungen/Quer-durch-Europa
• Harvey, Lee and Green, Diana (2000), Qualität definieren. Fünf unterschiedliche Ansätze [Defining quality. Five different approaches”]. In: Helmke, Andreas; Hornstein, Walter and Ewald Terhart (Eds.): Qualität und Qualitätssicherung im Bildungsbereich: Schule, Sozialpädagogik und Hochschule [Quality and quality assurance in the educational sector – school, social education and higher education]. Zeitschrift für Pädagogik [Journal of Education], 41. Supplement. Weinheim: Bielefeld 2000, pp. 17–39 und Kontinuitäten. Perspektiven nationaler und internationaler Arbeitsbeziehungen [Upheavals and continuities. Perspectives of national and international work relations]. Munich and Mehring, pp. 31–48.
• Jakobi T. (2007), Akteurzentrierter Institutionalismus und Arenen-Konzept in der Mitbestimmungsforschung. Zum theoretischen Rahmen eines Forschungsprojektes, Frankfurt am Main [Stakeholder-centred institutionalism and arenas concept in co-determination research. On the theoretical framework of a research project, Frankfurt am Main].
• Jürgens U. (1984), Die Entwicklung von Macht, Herrschaft und Kontrolle im Betrieb als politischer Prozeß - Eine Problemskizze zur Arbeitspolitik. In: Jürgens, Ulrich/Naschhold, Frieder (Hrsg.): Arbeitspolitik, Opladen 1984, pp. 58–91.
• Koch B., Mühlemann S., Pfeifer H. (2018), Do works councils improve the quality of apprenticeship training in Germany? Evidence from workplace data. Paper submitted: http://conference.iza. org/conference_files/EmRep_2018/pfeifer_h4414.pdf (accessed: 10.08.2018)
• Kriechel, Ben /Mühlemann, Samuel /Pfeifer, Harald and Miriam Schütte (2014). Works Councils, Collective Bargaining, and Apprenticeship Training – Evidence From German Firms. Industrial Relations 53 (2), p. 199–222.
• Liebold, Renate/Trinczek, Rainer (2009), Experteninterview. In: Kühl, Stefan et.al. (Hrsg.) Handbuch Methoden der Organisationsforschung: Quantitative und qualitative Methoden. Wiesbaden, pp. 32–56.
• Pflüger J., Pongratz H.J., Trinczek R. (2010), Fallstudien in der deutschen Arbeits- und Industriesoziologie. In: Pongratz/Trinczek (Hg.): Industriesoziologische Fallstudien. Entwicklungspotenziale einer Forschungsstrategie. Berlin, pp. 23–70.
• Reuling J. (2000), The German “Berufsprinzip” as a Model for Regulating Training Content and Qualification Standards. The Federal Institute for Vocational Education and Training (eds.): Vocational Training in Germany (pp. 21-40). Results, Publications and Materials from BIBB.
• Soskice D. (1994), Reconciling Markets and Institutions: The German Apprenticeship System. In Lynch L.M.: Training and the Private Sector, University of Chicago Press, pp. 25–60.
• Stegmaier J. (2012), Effects of works councils on firm-provided further training in Germany,British Journal of Industrial Relations 50(4), pp. 667–689.
• Streeck W. (1987), The Uncertainties of Management in the Management of Uncertainty: Employers, Labor Relations and Industrial Adjustment in the 1980s, https://doi. org/10.1177/0950017087001003002
• Windeler A., Sydow J. (2001), Strukturationstheoretische Analyse industrieller Beziehunge Soziale Praktiken der Arbeitsregulation im Fokus [Structuration theory analysis of industrial relations – focus on social practices of work regulation]. In: Abek, J., Sperling H.J. (Eds.), Umbrüche

Identifiers

ISSN

1507-6563