2017 (R. XVI) | 1(63) | 175-196
Article title

Partycypacja społeczna dzieci i młodzieży – analiza dyskursu wykluczenia społecznego

Title variants
Social participation of children and youth – analysis of the discourse of social exclusion
Languages of publication
Niniejsza wypowiedź jest próbą odpowiedzi na pytanie o rolę badań społecznopedagogicznych w upełnomocnieniu dzieci i młodzieży w dyskursie naukowym. Poszukiwanie odpowiedzi na to pytanie zawęziłam do dyskursu wokół znaczenia zdefaworyzowanych sąsiedztw dla szans życiowych ich mieszkańców, a prowadzonego na łamach czasopism anglojęzycznych, zaangażowanych w tę debatę. W wyniku przeglądu badań wyabstrahowałam trzy typy badań, które służą upełnomocnieniu dzieci i młodzieży w dyskursie naukowym: badania wyrażające niezgodę na perspektywę deficytów, badania uznające perspektywę dzieci i młodzieży w oglądzie badanej rzeczywistości, badania upełnomocniające dzieci i młodzież w przebiegu procesu badawczego. Ich uszczegółowiona prezentacja stanowi sedno wypowiedzi.
In the contribution, a question on the role of socio-pedagogical research in the empowerment of children and youth in scientific discourse is posed. In search for answer to this question I analyzed a discourse on bad neighborhoods’ effects on life chances of their inhabitants that is being developed in the American and British magazines involved in this debate. Consequently, I reconstructed three types of research raising the voice of children and youth in scientific discourse: research questioning of the deficit perspective, research recognizing children and youth perspective in scientific insight, research empowering children and youth in the course of research. Their detailed presentation constitutes the essence of the contribution.
Physical description
  • Uniwersytet Łódzki
  • Beresford P., (2014), Upełnomocniająca wiedza dla upełnomocniającej pracy socjalnej, [w:] Empowerment w pracy socjalnej: praktyka i badania partycypacyjne, Gulczyńska A., Granosik M. (red.), CRZL, Warszawa.
  • Blumer H., (1954), What is Wrong with Social Theory?, „American Sociological Review”, 19.
  • Brooks-Gun J. i in., (1993), Do neighborhoods influence child and adolescent development?, „American Journal of Sociology”, 99(2).
  • Casas F., (1998), Infancia: perspectivas psicosociales, Paidos Iberica, Barcelona.
  • Case A., Katz L., (1991), The company you keep: The effects of family and neighborhood on disadvantaged youth, NBER Working Paper 3705, National Bureau of Economic Research, Cambridge (USA, Massachusetts).
  • Christensen P., Prout A., (2002), Working with ethical symmetry in social research with children, „Childhood”, 9(4).
  • Coppock V., (2011), Children as peer researchers: Reflections on a journey of mutual discovery, „Children & Society”, 25.
  • Crane J., (1991), Effects of neighborhoods on dropping out of school and teenage childbearing, [w:] The urban underclass, Jencks C., Peterson P.P. (red.), Brookings Institute, Washington.
  • Delgado R., (1989), Storytelling for oppositionists and others: A plea for narrative, „Michigan Law Review”, 87.
  • Delgado R., Stefancic J., (2001), Critical race theory: An introduction, New York University Press, New York.
  • Fals-Borda O., Rahman M.A. (red.), (1991), Introduction. in action and knowledge: Breaking the monopoly with participatory action-research, The Apex Press, New York.
  • Flekkoy M.G., (1991), A voice for children: Speaking out as their ombudsman, Jessica Kingsley Publishers, London.
  • Fox M., Fine M., (2013), Accountable to whom? A critical science counter-story about a city that stopped caring for its young, „Children & Society”, 27.
  • Freire P., (1982), Creating alternative research methods: learning to do it by doing it, [w:] Creating Knowledge: A Monopoly, Hall B., Gillette A., Tandon R. (red.), Society for Participatory Research in Asia, New Delhi.
  • Furstenberg F.F., Hughes M.E., (1997), The influence of neighborhood on children’s development. A theoretical perspective and a research agenda, [w:] Neighborhood poverty: Context and consequences for children, Brooks-Gunn J., Duncan G., Abner J. (red.), Vol. 1, Russell Sage Foundation, New York.
  • Gonzalez N., Moll L.C., Amanti C., (2005), Funds of knowledge: Theorizing practices in households, communities, and classrooms, Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, New York.
  • Granosik M., (2013), Praca socjalna – analiza instytucjonalna z perspektywy konwersacyjnej, Wydawnictwo UŁ, Łódź.
  • Gulczyńska A., (2007), Model radykalnej pracy socjalnej – analiza na podstawie badań nad wrastaniem społecznym nastoletniej młodzieży w wielkomiejskim środowisku życia, [w:] Pedagogika Społeczna. Podręcznik akademicki, Marynowicz-Hetka E. (red.), Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
  • Gulczyńska A., (2013), Chłopaki z dzielnicy. Studium społeczno-pedagogiczne z perspektywy interakcyjnej, Wydawnictwo UŁ, Łódź.
  • Gulczyńska A., Granosik M. (red.), (2014), Empowerment w pracy socjalnej: praktyka i badania partycypacyjne, CRZL, Warszawa.
  • Jagosh J., Pluye P., Macaulay A.C., Salsberg J., Henderson J., (2011), Assessing the outcomes of participatory research: Protocol for identifying, selecting, appraising and synthesizing the literature for realist review, „Implementation Science”, 6(24).
  • James A., Prout A. (red.), (1997), Constructing and reconstructing childhood. Contemporary issues in the sociological study of childhood, Routledge, London.
  • James C.E., (2012), Students „at risk”: Stereotypes and the schooling of black boys, „Urban Education”, 47(2).
  • Jarosz E., (2013), Społeczne wykluczenie i dyskryminacja dzieci – marginalizowany obszar nierówności społecznych, „Studia Edukacyjne”, 24.
  • Jarrett R.L., (1994), Living poor: Family life among single parent, African-American women, „Social Problems”, 41(1).
  • Jarrett R.L., (1997), African-American family and parenting strategies in impoverished neighborhoods, „Qualitative Sociology”, 20(2).
  • Jarrett R.L., Jefferson S.R., (2003), A good mother got to fight for her kids: Maternal management strategies in a high risk, African-American neighborhood, „Journal of Children & Poverty”, 9(1).
  • Jencks C., Mayer S.E., (1990), The social consequences of growing up in a poor neighborhood, [w:] Inner-city poverty in the United States, Lynn L., McGeary M. (red), National Academy Press, Washington.
  • Jenks C., (1996), Childhood, Routledge, London.
  • Kiyama J.M., (2010), College aspirations and limitations: The role of educational ideologies and funds of knowledge in Mexican American families, „American Educational Research Journal”, 47(2).
  • Lykes M.B., Mallona A., (2008), Towards transformational liberation: participatory and action research and praxis, [w:] Handbook of action research: Participative inquiry and practice, Reason P., Bradbury H. (red.), Sage Publications Inc., London.
  • Marsh D., O’Toole T., Jones S., (2007), Young people and politics in the UK: Apathy or alienation? Palgrave, Basingstoke.
  • Mason J., Danby S., (2011), Children as experts in their lives: Child inclusive research, „Child Indicators Research”, 4(2).
  • Mayo P., (1999), Gramsci, Freire, and adult education: Possibilities for transformative action, Zed Books, London.
  • McIntyre P., (2008), Participatory action research, Sage Publications, Thousand Oaks.
  • McInerney P., Smyth J., (2014), ‘I want to get a piece of paper that says I can do stuff’: youth narratives of educational opportunities and constraints in low socio-economic neighbourhoods, „Ethnography and Education”, 9 (3).
  • Noddings N., (1992), The challenge to care in schools: An alternative approach to education, Teachers College Press, New York.
  • Noddings N., (1998), Philosophy of education, Westview Press Boulder, Colorado.
  • Payne M., (1991), Modern social work Theory, Macmillan Press LTD.
  • Radlińska H., (1935), Stosunek wychowawcy do środowiska społecznego: szkice z pedagogiki społecznej, Warszawa.
  • Radlińska H., (1961), Pedagogika społeczna, Ossolineum, Wrocław.
  • Richards K., (2003), Qualitative inquiry in TESOL, Palgrave Macmillan, New York.
  • Rhodes A.M., Schechter R., (2014), Fostering resilience among youth in inner city community arts centers. The case of the artists collective, „Education and Urban Society”, Vol. 46, nr 7.
  • Roberts K., (2009), Opportunity structures then and now, „Journal of Education and Work”, 22(5).
  • Rolón-Dow R., (2005), Critical care: A color(full) analysis of care narratives in the schooling experiences of Puerto Rican girls, „American Educational Research Journal Spring”, 42(1).
  • Rossi E., Baraldi C., (2009), The Promotion of children’s and adolescents’ social participation in Italy and Scotland, „Children & Society”, 23(1).
  • Smyth J., McInerney P., (2012), From silent witnesses to active agents: Student voice in reengaging with learning, Peter Lang Publishing, New York.
  • Solórzano D.G., (1997), Images and words that wound: Critical race theory, racial stereotyping, and teacher education”, „Teacher Education Quarterly”, 24.
  • Solórzano D.G., Delgado B.D., (2001), Examining transformational resistance through a critical race and latcrit theory framework: Chicana and Chicano students in an urban context, „Urban Education”, 36(3).
  • Solórzano D.G., Yosso T.J., (2002), Critical race methodology: Counter-storytelling as an analytical framework for education research, „Qualitative Inquiry”, 8(1).
  • Szczepanik R., (2015), Stawanie się recydywistą. Kariery instytucjonalne osób powracających do przestępczości, Wydawnictwo UŁ, Łódź.
  • Vélez-Ibáñez C., Greenberg, J. (1992), Formation and transformation of funds of knowledge among U.S.-Mexican households, „Anthropology & Education Quarterly”, 23(4).
  • Warzywoda-Kruszyńska W., Jankowski B., (2010), Mieszkańcy enklaw biedy 10 lat później, Instytut Socjologii UŁ, Wydawnictwo „Biblioteka”, Łódź.
  • Werner E.E., (2005), Resilience research: Past, present, and future, [w:] Resilience in children, families, and communities, Peters R., Leadbeater B., McMahon R.J. (red.), Kluwer, New York.
Document Type
Publication order reference
YADDA identifier
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.