Potrzeby aktywności edukacyjnej i rozwoju kompetencji kluczowych osób dorosłyc

• Authors: Mazurek Emilia , Stępień Tomasz

Title variants

EN

Adults' in the area of educational activity and the development of key competences

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

W ramach konkursu „Zwiększenie dostępu osób dorosłych do różnych form uczenia się przez całe życie poprzez przygotowanie szkół do pełnienia roli Lokalnych Ośrodków Wiedzy i Edukacji”, ogłoszonego przez Ministerstwo Edukacji Narodowej w latach 2017–2018, zrealizowano trzy projekty finansowane ze środków Unii Europejskiej i budżetu państwa, w efekcie których powstało 50 Lokalnych Ośrodków Wiedzy i Edukacji (LOWE) w Polsce. Celem LOWE jest organizowanie pozaformalnej edukacji dorosłych w ich najbliższym otoczeniu. W artykule przedstawiono założenia metodologiczne oraz wyniki badań przeprowadzonych w ramach projektu „Akademia Wiedzy Koniecznej – nowe oblicze szkoły jako Lokalnego Ośrodka Wiedzy i Edukacji”, którego Beneficjentem była Politechnika Wrocławska. Celem badań była diagnoza potrzeb w zakresie aktywności edukacyjnej i rozwoju kompetencji kluczowych osób dorosłych tworzących społeczność lokalną, w której planowano utworzyć LOWE. W ramach badań przeprowadzono analizę dokumentów oraz 40 zogniskowanych wywiadów grupowych z udziałem potencjalnych odbiorców oferty LOWE i specjalistów reprezentujących instytucje działające w otoczeniu LOWE. Wyniki badań posłużyły do przygotowania wstępnej oferty edukacyjnej 20 LOWE usytuowanych na obszarach miejskich, miejsko-wiejskich i wiejskich.

EN

As part of the competition „Increasing the access of adults to various forms of lifelong learning by preparing schools to become Local Centers of Knowledge and Education” announced by the Ministry of National Education, in 2017–2018 three projects funded by the European Union and country budget were implemented. As a result of the projects 50 Local Centers of Knowledge and Education were opened in Poland. The aim of them is organizing non-formal education for adults in their nearest environment. The article presents methodology and results of the research conducted as part of the project “Academy of Necessary Knowledge – a new face of the school as a Local Center of Knowledge and Education”, which the Beneficiary was Wroclaw University of Science and Technology. The aim of research was to diagnose the needs of adults in the area of education activity and key competences’ development. The research was performed based on the formal documents analysis and 40 focus interviews with adults (potential learners) and specialists from the institutions in their nearest environment. The results were used to prepare educational offer in 20 Local Centers of Knowledge and Education situated in urban and rural areas. face of the school as a Local Center of Knowledge and Education”.

Keywords

PL

edukacja dorosłych; edukacja pozaformalna; kompetencje kluczowe; Lokalny Ośrodek Wiedzy i Edukacji; potrzeby; społeczność lokalna

EN

adult education; non-formal education; Local Center of Knowledge and Education; needs; local community

• Publisher: Sieć Badawcza Łukasiewicz – Instytut Technologii Eksploatacji, Radom
• Journal: Edukacja Ustawiczna Dorosłych
• Year: 2019
• Issue: 3
• Pages: 62-77

Contributors

author

Mazurek Emilia

• Politechnika Wrocławska

author

Stępień Tomasz

• Politechnika Wrocławska

References

• Barkley E.F., Major C.H., Cross K.P. (2014), Collaborative Learning Techniques. A Handbook for College Faculty, San Francisco: Jossey-Bass.
• Burski J., Chłoń-Domińczak A., Palczyńska M., Rynko M., Śpiewanowski P. (2013), Umiejętności Polaków – wyniki Międzynarodowego Badania Kompetencji Osób Dorosłych (PIAAC) – Raport, Warszawa, Instytut Badań Edukacyjnych.
• Cross K.P. (1981), Adults as Learners. Increasing Participation and Facilitating Learning, San Francisco, Jossey-Bass.
• Crowder M., Pupynin K. (1993), The Motivation to Train. A Review of the Literature and the Development of a Comprehensive Theoretical Model of Training Motivation, Sheffield, Employment Department Group.
• Czarnik Sz., Turek K. (2014), Aktywność zawodowa i wykształcenie Polaków, Warszawa, Polska Agencja Rozwoju Przedsiębiorczości.
• GUS (2018), Kształcenie dorosłych 2016, Gdańsk, Główny Urząd Statystyczny, Urząd Statystyczny w Gdańsku.
• Hargreaves A. (2003), Teaching in the Knowledge Society. Education in the Age of Insecurity, London – New York.
• Hargreaves A., Fullan M. (2012), Professional Capital. Transforming Teaching in Every School, New York, Teachers College Press.
• Hargreaves A., Fullan M. (2013), The Power of Professional Capital: With an Investment in Collaboration, Teachers Become Nation Builders, Journal of Staff Development, Vol. 34, No. 3, s. 36–39.
• Illeris K. (red.) (2009), Contemporary Theories of Learning. Learning theorists… in their own words, London, New York, Routledge.
• Illeris K. (2009), A comprehensive understanding of human learning, [in:] Illeris K. (red.), Contemporary Theories of Learning. Learning theorists… in their own words, London, New York, Routledge, s. 7–20.
• Jarvis P. (2009), Learning to be a person in society: learning to be me, [in:] Illeris K. (red.), Contemporary Theories of Learning. Learning theorists… in their own words, London, New York, Routledge, s. 21–34.
• Jurgiel-Aleksander A., Doświadczenia edukacyjne w perspektywie andragogicznej. Studium biograficzno-fenomenograficzne, Gdańsk 2013.
• Kurantowicz E. (2007), O uczących się społecznościach. Wybrane praktyki edukacyjne ludzi dorosłych, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji TWP, Wrocław.
• Litawa A., Szarota Z. (2016), Negatywne aspekty uczestnictwa w edukacji w opiniach uczących się dorosłych, e-mentor, 4(66).
• Malewski M. (1998), Teorie andragogiczne. Metodologia teoretyczności dyscypliny naukowej, Wrocław, Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego.
• Mazurek E. (w druku), Lokalny Ośrodek Wiedzy i Edukacji – centrum inicjowania i koordynowania edukacji dorosłych w społecznościach lokalnych.
• Mazurek E., Kuzilek-Sekścińska E., Suchożebrska E., Stępień T. (2018), Model Lokalnego Ośrodka Wiedzy i Edukacji „Akademia Wiedzy Koniecznej”. Wrocław: WIPRA.
• Mikołajczyk K. (2011), Nowe trendy w kształceniu dorosłych, Warszawa, Broszura Ośrodka Rozwoju Edukacji (ORE).
• Paszenda I. (2012), Nierówność dostępu do edukacji w szkole wyższej. Wybrane tendencje i egzemplifikacje, [w:] W. Żłobicki, B. Maj (red.), Nierówność szans edukacyjnych. Przyczyny, skutki, koncepcje zmian, Kraków, Oficyna Wydawnicza Impuls.
• Riessman C.K. (2005), Narrative Analysis, [w:] Kelly N., Horrocks Ch., Milnes K., Roberts B., Robinson D. (red.), Narrative, Memory & Everyday Life. Huddersfield: University of Huddersfield, Huddersfield.
• Rosalska M. (2018), Chcę czy muszę? O motywach aktywności edukacyjnej dorosłych, Materiały z III Forum Edukacji Dorosłych w Warszawie.
• Solarczyk H. (2014), Eklektyzm w edukacji (dorosłych). Dlaczego? [w:] A. Semenowicz, H. Solarczyk, A. Szwech (red.), Inspiracje pedagogią freinetowską. Studia, źródła, wspomnienia dedykowane Halinie Semenowicz, Toruń, Wydawnictwo Naukowe UMK.
• Solarczyk-Ambrozik E. (2005), Oświata dorosłych w zmieniającej się rzeczywistości – między nowoczesnością a postmodernizmem, Chowanna, T. 2(25), s. 56–68.
• Stec K., Strzebońska A., Worek B., Antosz P. (2018), Bilans Kapitału Ludzkiego. Rozwój kompetencji – uczenie się osób dorosłych i podmioty oferujące usługi rozwojowe, Kraków, PARP Grupa PFR.
• Szarota Z. (2019), Priorytety i funkcje społeczne edukacji w dorosłości – perspektywa Celów Zrównoważonego Rozwoju UNESCO 2030, e-mentor, 1(78)

Identifiers

ISSN

1507-6563