Dydaktyczne aspekty projektowania gier

• Authors: Słomczyński Maciej

Title variants

EN

DIDACTIC ASPECTS OF GAME DESIGN

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

The aim of this article is to present the idea of instructional design in the context of educational games creation. The presented model contains three main phases (goal, construction and evaluation), eight detailed stages (goal orientation, teaching analysis, recipients’ characteristics analysis, operationalization, selecting mechanics, developing resources, implementation-control, validation) and master monitoring process. Discussing various stages and conditions of the designing process will allow game developers to use the potential inherent in the play to achieve intended and not random outcomes.

Keywords

EN

EDUCATIONAL GAMES; INSTRUCTIONAL DESIGN; LEARNING OUTCOMES

• Publisher: Polskie Towarzystwo Badania Gier (Games Research Association of Poland)
• Journal: Homo Ludens
• Year: 2014
• Issue: 1(6)
• Pages: 141-151
• Document type: article

Contributors

author

Słomczyński Maciej

• Maciej Słomczyński, Uniwersytet Warszawski, Wydział Pedagogiczny, Katedra Dydaktyki, ul. Mokotowska 16/20, 00-561 Warszawa, Poland

• Maciej Słomczyński, Uniwersytet Warszawski, Wydział Pedagogiczny, Katedra Dydaktyki, ul. Mokotowska 16/20, 00-561 Warszawa, Poland

References

• Banaszyk, P. (1994). Podstawowe pojęcia teorii organizacji i zarządzania. W: K. Krzakiewicz (red.), Podstawy organizacji i zarządzania (s. 32–47). Poznań: Akademia Ekonomiczna w Poznaniu.
• Bereźnicki, F. (2004). Dydaktyka kształcenia ogólnego. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
• Buzan, T. (1997). Pamięć na zawołanie. Łódź: Ravi.
• Caillois, R. (1997). Gry i ludzie. Warszawa: Oficyna Wydawnicza Volumen.
• Dick, W., Carey, L. (1996). The Systematic Design of Instruction (3rd edition). New York: Harper Collins.
• Filiciak, M. (2006). Wirtualny plac zabaw: gry sieciowe i przemiany kultury współczesnej. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
• Gardner, H. (2009). Inteligencje wielorakie. Nowe horyzonty w teorii i praktyce. Warszawa: Laurum.
• Kruszewski, K. (1995). Sztuka nauczania (t. 1). Warszawa: PWN.
• Kupisiewicz, Cz. (1984). Podstawy dydaktyki ogólnej. Warszawa: PWN.
• Mądrzycki, T. (2002). Osobowość jako system tworzący i realizujący plany. Gdańsk: Wydawnictwa Uniwersytetu Gdańskiego.
• Michalewicz, M., Michalewicz. Z. (2010). Nauczanie łamigłówkowe. Warszawa: Wydawnictwo PJWSTK.
• Nęcka, E., Orzechowski, J., Szymura, B. (2006). Psychologia Poznawcza. Warszawa: PWN i Wydawnictwo SWPS.
• Niemierko, B. (1995). Cele kształcenia. W: K. Kruszewski (red.), Sztuka nauczania (t. 1, s. 9–41). Warszawa: PWN.
• Niemierko, B. (1999). Pomiar wyników kształcenia. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
• Okoń, W. (2003). Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie ŻAK.
• Proctor, T. (2002). Twórcze rozwiązywanie problemów. Gdańsk: GWP.
• Słomczyński, M. (2009). Style organizacji procesu uczenia się. Kwartalnik Pedagogiczny, 54(2), s. 159–174.
• Słomczyński, M., Chocha, A. (2012). Gra kooperacyjna jako metoda kształtowania kompetencji społecznych. Kwartalnik Pedagogiczny, 57(2), s. 149–168.
• Słomczyński, M., Sidor D. (2012). Niepowodzenia edukacyjne w kształceniu zdalnym. E-mentor, 10(5), s. 47–54.
• Vermunt, J.D. (1996). Metacognitive, cognitive and affective aspects of learning styles and strategies: A phenomenographic analysis. Higher Education, 31, s. 25–50.
• Wadsworth, B. (1998). Teoria Piageta. Poznawczy i emocjonalny rozwój dziecka. Warszawa: WSiP.