Uzasadnienia indywidualnych sukcesów i porażek życiowych w biografii jako pretekst do rozumienia znaczenia uczenia się. Analiza wrażliwa na konteksty

• Authors: Jurgiel-Aleksander Alicja , Dyrda Jolanta

Title variants

EN

Explanations of individual successes and failures in the biographies as the reason to understand learning meanings. Context-sensitive analyses

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Celem niniejszego tekstu jest próba ujawnienia znaczeń, jakie kryją się za uczeniem się dorosłych w kontekście uzasadnień towarzyszących sukcesom i porażkom w życiu. Pytanie o to, czym jest sukces i co znaczy w ich życiu, stało się pretekstem do rozmowy o doświadczeniach życiowych z kilkoma przypadkami 40-latków. W Polsce ta grupa postrzegana jest jako pokolenie czasu stabilizacji ze względu na to, że nie doświadczyła ona bezpośrednio wojny, komunistycznej opresji ani stanu wojennego. To pokolenie swoją edukacyjną karierę kształtowało przed transformacją 1989 roku, a w swoją dorosłość wchodziło po zmianach ekonomicznych. Opowieści badanych stały się w niniejszym pro-jekcie przedmiotem analiz, które w rezultacie doprowadziły do rekonstrukcji koncepcji uczenia się. Są to: uczenie się jako proces dążenia do ekonomicznej niezależności (1), uczenie się jako organizowanie miejsca pracy sobie i innym (2), uczenie się jako rezultat oceny własnych kompetencji przez innych (3). W trakcie wywiadu okazało się, że język opisu w narracjach badanych ma ekonomiczny status bez względu na to czy mówili oni o swoim zawodowym życiu czy o osobistym. Przedstawione w niniejszym tekście analizy mają wyłącznie charakter jakościowego studium przypadku.

EN

The main aim of this text is the attempt to demonstrate what kind of learning meanings are created when adult people justify success and failure in their lives. The question – what success means has inspired the individual narration about life experiences of the 40 plus generation. In Poland this age group is perceived as the stabilization generation, because of the fact that people at this age did not have to experience a war, communist oppression or martial law. They were educated before the year of political transformation in Poland in 1989 and their adulthood occurred after economic changes. As a result, the narrations’ analyses led to identifying the concepts of learning. They were: learning as the process of pursuit of economic independence (1), learning as creating job opportunities (2), learning as the result of assessment of one’s own competence by others (3). During the conversation (while being interviewed) it turned out that the language of narration was economic regardless of whether they were talking about their vocational or personal life. The analyses that followed should be only treated as a qualitative case study.

Keywords

PL

uczenie się dorosłych; badanie biograficzne; język opisu uczenia się

EN

adult learning; biographical research; language of learning description

• Publisher: Zielona Góra University Press
• Journal: Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses
• Year: 2016
• Volume: 17
• Pages: 25-34

Dates

published

2016

Contributors

author

Jurgiel-Aleksander Alicja

• Uniwersytet Gdański, Wydział Nauk Społecznych, Instytut Pedagogiki

author

Dyrda Jolanta

• Ateneum Szkoła Wyższa w Gdańsku

References

• Biesta G., Good education in an age of measurement. Ethics, politics, democracy, Boulder- London 2010.
• Bron A., Lonnheden Ch. , Opowieść o przebiegu życia jako klucz do uczenia się, „Dyskursy Młodych Andragogów”2009, t.10.
• Brookfield S. D., The power of critical theory for adult learning and teaching, New York 2005.
• Bruner J., Życie jako narracja, „Kwartalnik Pedagogiczny” 1990, nr 4.
• Dubas E., W. Świtalski (red.) Uczyć się z biografii innych, Łódź 2011.
• Giza A. , Biografia jako fakt empiryczny i jako kategoria teoretyczna, [w:] Metoda biograficzna w socjologii, red. J.Włodarek, M. Ziółkowski, Warszawa- Poznań 1990.
• Hughes Ch., Tight M., The myth of the learning society, [w:] Inside the learning society, red. S. Ranson, London- New York 1998.
• Jurgiel A., Nauczyciele dorosłych w społeczeństwie obywatelskim , Gdańsk 2007.
• Jurgiel A., Walka o zmianę statusu a (nie)moc kształcenia w świetle analizy doświadczeń edukacyjnych kobiet , „Rocznik Andragogiczny” 2011.
• Kurantowicz E., Nizińska A., Trajektorie uczenia się w instytucjach kształcenia ustawicznego, Wrocław 2012.
• Kurantowicz E., O uczących się społecznościach , Wrocław 2007.
• Kwieciński Z., Między patosem a dekadencją. Studia i szkice socjopedagogiczne, Wrocław 2007.
• Malewski M., Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice, Wrocław 2010
• Merill B., Gender, klasa społeczna , biografia: teoria, badania, praktyka, „Teraźniejszość- Człowiek- Edukacja” 20011, nr2(52)
• Rutkowiak J., Uczenie się w warunkach kultury neoliberalnej: kontekstowanie edukacji jako wyzwanie dla teorii kształcenia [w:] Neoliberalne uwikłania edukacji, red. J. Rutkowiak, E. Potulicka, Kraków 2010.
• Usher R. , Bryant I., Johnston R., Adult education and the postmodern challenge. Learning beyond limits, London- New York 1997.

Identifiers

ISSN

2084-2740