KEY CIVIC COMPETENCES: BETWEEN MODERN AND POSTMODERN PERSPECTIVES

• Authors: Violetta Kopińska

Title variants

PL

Kluczowe kompetencje obywatelskie – między perspektywą nowoczesną a ponowoczesną

DE

Schlüsselkompetenzen der Bürger – zwischen Modernismus und Postmodernismus

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

The aim of the article was a critical analysis of the key civic competences; provided for in the Recommendation of the European Parliament and of the Council, seen from the angle of two theoretical perspectives: a modern and postmodern one. The discussion's starting point was the notion of citizenship and the specificity of EU citizenship. The significance of the accepted concept of democracy in defining the set of civic competences was emphasized. What is more, the constraints, and the formal character of EU citizenship were discussed. The above-mentioned constituted a background for a question of justifiability of determining civic competences in the European level and importance of the key role of these competences. In that way, the issue of using categories of uniformity in the situation of diversity and a perpetuation strategy in the context of identity building – in the situation of change – was highlighted. Still, the analysis of discourse concerning key civic competences allows for the identification of features which go beyond the modern viewpoint. This enables the conclusion that the key civic competences; generated and established in the modern perspective, do not exclude the postmodern discourse; although the way of these two perspectives are coexisting within the frameworks of the discussed issue is certainly not satisfactory to everyone.

PL

Celem artykułu jest krytyczna analiza kluczowych kompetencji obywatelskich określonych przez Radę i Parlament Europejski poprzez pryzmat dwóch perspektyw teoretycznych: nowoczesnej i ponowoczesnej. Punktem wyjścia jest dyskusja nad pojęciem obywatelskości oraz specyfiką obywatelstwa UE. Au-torka podkreśla znaczenie akceptowanej koncepcji demokracji dla określenia zestawu kompetencji obywatelskich. Wskazuje również na ograniczenia i formalny charakter obywatelstwa UE. Na tym tle konstruowane są pytania o zasadność określania kompetencji obywatelskich na poziomie europejskim oraz znaczenie kluczowości owych kompetencji. W ten sposób wyeksponowany zostaje problem stosowania kategorii jednolitości w sytuacji różnorodności; strategii utrwalającej w zakresie budowania tożsamości – w sytuacji zmiany. Analiza dyskursu dotyczącego kluczowych kompetencji obywatelskich pozwala jednak na identyfikację cech wykraczających poza optykę nowoczesną. Pozwala to na konkluzję, że kluczowe kompetencje obywatelskie, generowane i osadzone w perspektywie nowoczesnej, nie eliminują dyskursów ponowoczesnych, choć sposób współistnienia obu perspektyw – w ramach analizowanego zagadnienia – nie jest z pewnością dla wszystkich zadowalający.

DE

Ziel des Beitrages ist eine kritische Analyse der von dem Europäischen Rat und von dem Europäischen Parlament definierten staatsbürgerlichen Schlüsselkompetenzen unter dem Gesichtspunkt der zwei theoretischen Perspektiven: einer modernen und einer postmodernen. Ausgangspunkt ist eine Diskussion über den Begriff der EU-Staatsbürgerschaft. Die Autorin betont die Bedeutung des akzeptierten Demokratiekonzeptes zur Bestimmung der Kombination der bürgerlichen Kompetenzen. Darüber hinaus weist sie auf die Beschränkungen und auf den formalen Charakter der EU-Staatsbürgerschaft hin. Im Vergleich damit werden Fragen um die Stichhaltigkeit der bürgerlichen Kompetenzen auf europäischem Niveau sowie um die fundamentale Bedeutung dieser Kompetenzen konstruiert. Auf diese Weise wird das Problem der Anwendung der Einheitlichkeitskategorie in der Situation der Verschiedenheit hervorgehoben; einer im Bereich des Identitätsbaus festigenden Strategie – in der Situation der Änderung. Die Analyse des Diskurses bezüglich der entscheidenden bürgerlichen Kompetenzen lässt jedoch die Eigenschaften zu identifizieren, welche die moderne Optik überschreiten. Den Schlussfolgerungen gemäß eliminieren die in der modernen Perspektive generierten und eingesetzten bürgerlichen Schlüsselkompetenzen nicht die postmodernen Diskurse, obwohl die Art der Koexistenz der beiden Perspektiven – im Rahmen des analysierten Problems – sicherlich nicht für alle zufriedenstellend ist.

Keywords

EN

civic competences; key competences for lifelong learning; citizenship; European citizenship

PL

kompetencje obywatelskie; kompetencje kluczowe w uczeniu się przez całe zycie; obywatelskość; obywatelstwo europejskie

DE

bürgerliche Kompetenzen; Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen; Staatsbürgerschaft; Europäische Staatsbürgerschaft

• Publisher: Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
• Journal: Edukacja Dorosłych
• Year: 2014
• Issue: 1(70)

Contributors

author

Violetta Kopińska

• Nicolaus Copernicus University in Toruń (Poland)

References

• Bauman Z. (2011), Różnorodność jest ponętna, In: „Klub Trójki”, 8 Sep-tember 2011, http://www.polskieradio.pl/9/396/Artykul/434607,Bauman-roznorodnosc-jest-ponetna, access: 2013.11.06.
• Biesta G. (2009), What Kind of Citizenship for European Higher Education? Beyond the Competent Active Citizen, In: “European Educational Research Journal”, Vol. 8, No. 2, http://dx.doi.org/10.2304/eerj.2009.8.2.146, access: 2013.11.10.
• Bingham Ch. W., Rancière. J., Biesta G. (2010), Jacques Rancière: Educa-tion, Truth, Emancipation, London.
• Dahlberg G, Moss P., Pence A. (1999), Beyond Quality in Early Childhood Education and Care, London.
• Dahlberg G, Moss P., Pence A. (2013), Poza dyskursem jakości w instytu-cjach wczesnej edukacji i opieki, Wrocław.
• De Cillia R., Reisigl M., Wodak R. (1999), The Discoursive Construction of National Identities, In: “Discourse & Society”, No. 10, http://das.sagepub.com/content/10/2/149, access: 2013.10.17.
• Deflem M. (2010), Sociology of Law. Visions of a Scholarly Tradition, Cambridge.
• Dziubka K. (2008), Obywatelskość jako virtù podmiotu demokracji, Wro-cław.
• Figel’ J.(2007), Key Competences for Lifelong Learning, in: Key Compe-tences for Lifelong Learning. European Reference Framework, European Communities.
• Giroux H. A. (2010), Teoria krytyczna i racjonalność w edukacji obywatel-skiej, In: A. H. Giroux, L.Witkowski (Eds.), Edukacja i sfera publiczna, Kraków.
• Habermas J. (1993), Obywatelstwo a tożsamość narodowa. Rozważania nad przyszłością Europy, Warszawa.
• Reisigl M. (2011), Analiza retoryki politycznej, In: R. Wodak, M. Krzyża-nowski (Eds.), Jakościowa analiza dyskursu w naukach społecznych, War-szawa.
• Reisigl M., Wodak R. (2001), Discourse and Discrimination. Rhetorics of Racism and Ant-Semitism, London.
• Reisigl M. (2010), Dyskryminacja w dyskursach, In: D. Przepiórkowska, „Tekst i Dyskurs”, No. 3, www.tekst-dyskurs.pl/tid_3.html , access: 2013.08.19.
• Słownik Języka Polskiego, sjp.pl, access: 2013.10.30.
• Sowa K. Z. (2012), Szkice o sferze publicznej i polskim społeczeństwie obywatelskim, Kraków.
• Young I. M. (2000), Inclusion and Democracy, Oxford.
• Recommendation of the European Parliament and of the Council No. 2006/962/EC of 18 December 2006 on key competences for lifelong learn-ing (Dz.U. L 394 of 30.12.2006).