Uczenie się i edukacja refleksyjna dorosłych

• Authors: Anna Perkowska-Klejman

Title variants

EN

Learning and reflective education of adults

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Współczesny dyskurs nad edukacją prowadzi do konkluzji, że nauczanie instytucjonalne nie nadąża za dynamicznymi przemianami zachodzącymi w świecie. Aby temu zaradzić, człowiek stanął przed koniecznością uczenia się ustawicznego. Nie może on jednak bezustannie „chodzić do szkoły”, dlatego powinien potrafić uczyć się samodzielnie. Osobę myślącą krytycznie, posiadającą umiejętność wyszukiwania i syntetyzowania informacji, a nawet ich tworzenia, stale pogłębiającą swoją wiedzę, świadomą konieczności ciągłego doskonalenia się możemy określić jednym słowem jako refleksyjną. Przygotowanie absolwentów do refleksyjnego uczenia się przez całe życie jest z jednej strony ogromnym wyzwaniem dla podmiotów edukacji, z drugiej strony staje się koniecznością. Problematyka tego artykułu będzie skoncentrowana wokół kilku zagadnień. Na początku zostaną omówione teorie refleksyjności oraz związek tej kategorii z uczeniem się. W dalszej części refleksyjność będzie przedstawiona jako szczególna cecha nauczycieli oraz istotna właściwość edukacji. Aby wysunięte zagadnienia dobrze przedstawić, niezbędne wydaje się zdefiniowanie refleksyjności. Pisząc najogólniej, refleksyjność jest zdolnością do głębokich przemyśleń. Istnieje kilka teorii, na podstawie których możemy dokonać próby jej opisu.

EN

The article outlines the theoretical background to understanding the nature of reflective learning. Reflection is an inter-subjective process that promotes deeper learning; it involves deliberately thinking about and analysing what one is doing or has done. There are many theories explaining what reflection is. The most popular are: Dewey’s, Habermas’, Kolb’s and Schӧn’s theories. The fundamental argument of the article is that reflection education is a framework for developing professionals as lifelong learners, committed to continuous improvement of their practice

Keywords

PL

refleksyjność; refleksyjne uczenie się; refleksyjna praktyka; myślenie refleksyjne; edukacja ustawiczna

EN

reflectiveness; reflective learning; reflective practice; reflective thinking; continuing education

• Publisher: Sieć Badawcza Łukasiewicz – Instytut Technologii Eksploatacji, Radom
• Journal: Edukacja Ustawiczna Dorosłych
• Year: 2013
• Issue: 3(82)
• Pages: 27-35

Dates

printed

2013-09-15

Contributors

author

Anna Perkowska-Klejman

• Akademia Pedagogiki Specjalnej, Zakład Pedagogiki Społecznej

References

• Ball A.F. (2009), Towards a Theory of Generative Change in Culturally and Linguistically Complex Classrooms, American Educational Research Journal, 1.
• Boody R.M. (2008), Teacher Reflection as Teacher Change, and teacher change as moral response, Education, 3.
• Dewey J. (1988), Jak myślimy, PWN, Warszawa.
• Eisner E. (1991), Forms of understanding and the future of education, Educational Researcher, 7.
• Ertmer P., Newby T. (1996), The expert learner: strategic, self-regulated and reflective, Instructional Science, 24.
• Habermas J. (1971), Knowledge and Human Interests, Heineman, London.
• Hamilton S.J. (2005), Development in Reflective Thinking (www document, pobrano: grudzień 2012) http://www.reap.ac.uk/reap07/portals/2/csl/trydy%20banta/Development_in_Reflection_Thinking.pdf
• Harvey M., Coulson D., Mackaway, J., Winchester-Seeto T. (2010), Aligning reflection in the cooperative education curriculum, Asia-Pacific journal of cooperative education, 11 (www document, pobrano: wrzesień 2012) http://www.apjce.org/files/APJCE_11_3_137_152.pdf.
• Higgins D. (2011), Why reflect? Recognising the link between learning and reflection, Reflective Practice, 5.
• King P., Kitchener K. (1994), Developing Reflective Judgement, Jossey-Bass, San Francisco.
• Kolb D. (1984), Experiential Learning as the Science of Learning and Development, Prentice Hall, Englewood Cliffs, New Jersey.
• Lucas P. (2013), Critical reflection. What do we really mean? (www document, pobrano: grudzień 2012) http://acen.edu.au/2012conference/wp-content/uploads/2012/11/92_Critical-reflection.pdf.
• Markley C.T., Miller H., Kneeshaw T., Herbert B.E. (2009), The Relationship Between Instructors’ Conceptions of Geosciences Learning and Classroom Practice at a Research University, Journal of Geosciences Education, 4.
• Marton F., Hounsell D., i Entwistle N. (red.), (1997), The Experience of Learning, Scottish Academic Press, Edinburgh.
• Mezirow J. (1991), Transformative dimensions of adult learning, Jossey-Bass, San Francisco.
• Mezirow J. (1990), How critical reflection triggers transformative learning, [w:] Mezirow J., (red.), Fostering critical reflection in adulthood, San Francisco: Jossey-Bass.
• Moon J. (1999), Reflection in Learning and Professional Development, Kogan Page, London.
• Morawska I., Latoch-Zielińska M., Krajka J. (2012), Kształcenie nauczycieli jako wyzwanie dla uniwersytetu, Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, 3.
• Rogers C. (1969), Freedom to Learn: A View of What Education Might Become, Columbus, Charles E. Merrill Publishing Company. Rudd R. D. (2007), Defining Critical Thinking Techniques, 7.
• Schön D. (1983), The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action, Basic Booksp, New York.
• Schön D. (1987), Educating the Reflective Practitioner: Toward a New Design for Teaching and Learning in the Profession, Jossey-Bass Publishers, Oxford.
• Sezer R. (2008), Integration of Critical Thinking Skills into Elementary School Teacher Education Courses in Mathematics. Education, 3.
• Thompson S., Thompson N., (2008), The critically reflective practitioner, Basingstoke, Palgrave Macmillan.
• Tobin K. (1987), The role of wait time in higher cognitive learning, Review of Educational Research, 1.

Identifiers

ISSN

1507-6563