Nahradí simulovaný experiment reálny?

• Authors: Tomáš Kozík , Marek Šimon

Title variants

EN

Will the real experiments be replaced by the simulated ones?

• Languages of publication: SK

Abstracts

SK

Školský experiment svojim obsahom, zameraním a uplatňovaným metodickým postupom je porovnateľný s metodikou vedeckého experimentu. Žiak/študent svojou účasťou a uskutočňovaním reálneho školského experimentu nadobúda prostredníctvom bezprostredného kontaktu s experimentálnou aparatúrou manuálnu zručnosť a získava ničím nenahraditeľnú experimentálnu skúsenosť z priameho pozorovania javov a procesov a to či už prírodovedných, technických alebo technologických. Nadobudnuté zručnosti, skúsenosti a vedomosti, ktoré získava pri príprave, uskutočňovaní a vyhodnocovaní výsledkov experimentu sú pre neho nezanedbateľným prínosom v prípade jeho ďalšieho štúdia alebo pri jeho budúcom uplatnení sa v reálnom živote. Súčasná úroveň informačno-komunikačných technológií dovoľuje modelovanie alebo simulovanie prírodovedných javov, technických a technologických procesov, teda aj reálnych experimentov v prostredí virtuálneho laboratória v ktoromkoľvek mieste na svete a prostredníctvom Internetu uskutočniť aj ich vizualizáciu na ktoromkoľvek mieste sveta. Virtuálne laboratória sa na jednej strane stávajú dôležitým a významným podporným nástrojom výučby v tradičných reálnych laboratóriách. Dovoľujú žiakom/študentom pochopiť teoretickú a experimentálnu podstatu sledovania alebo merania fyzikálnych veličín, pozorovania prírodovedných javov alebo skúmania technologických procesov. Na druhej strane však vývoj potvrdzuje, že simulácie a vzdialené reálne experimenty nie sú určené k tomu, aby nimi boli úplne nahradené reálne experimenty vo výučbe.

EN

School experiment with its content, focus and applied methodological procedure is comparable with the methodology of scientific experiment. Pupils/students by their participation and execution of a real school experiment acquire manual skills and irreplaceable experience from direct experimental observation of scientific, engineering or technological phenomena and processes through the direct contact with the experimental apparatus. The skills, experience and knowledge obtained during the preparation, implementation and evaluation of the results of the experiment are appreciable contribution for them in their further study or in their future assertion in real life. The current level of information and communication technologies allows modelling or simulation of natural science phenomena, technical and technological processes, therefore making the real experiments and their visualization in the environment of virtual laboratories anywhere in the world via the Internet. On the one hand, virtual laboratories are becoming an important and significant supportive tool of teaching in traditional real laboratories. They allow pupils/students to understand the theoretical and experimental nature of monitoring or measuring of physical parameters, the observation of natural science phenomena or assessment of technological processes. On the other hand, the development indicates that the simulations and remote real experiments are not intended to replace real experiments in the teaching process.

Keywords

SK

Internet; reálny experiment; simulovaný experiment; vzdialený reálny experiment; virtuálne laboratórium

EN

Internet; real experiment; simulated experiment; remote real experiment; virtual laboratory

• Publisher: Uniwersytet Rzeszowski
• Journal: Dydaktyka informatyki
• Year: 2012
• Volume: 7
• Pages: 153-167

Dates

published

2012

Contributors

author

Tomáš Kozík

• Univerzita Konstantina Filozofa v Nitre

author

Marek Šimon

• Univerzita Konstantina Filozofa v Nitre

References

• Abdulwahed M., Nagy Z.K., 2011., The TriLab, a novel ICT based triple access mode laboratory education model. In Computers & Education. ISSN 0360-131556, 2011, roč. 56, č. 1, s. 262–274
• Blaško M., 2009. Úvod do modernej didaktiky I. (Systém tvorivo-humanistickej výučby). [online]. Dostupné na internete: <http://web.tuke.sk/kip/main.php?om=1300&res=low&menu=1310>.
• Clough M.P., 2002., Using the laboratory to enhance student learning. In Learning Science and Science of Learning, 2002 NSTA Yearbook, National Science Teachers Association, Washington, DC, s. 85-97.
• Dalgarno B., Bishop A., Adlong W. et al. 2009, Effectiveness of a Virtual Laboratory as a preparatory resource for Distance Education chemistry students. In Computers & Education. ISSN 0360-1315. roč. 53, č. 3, s. 853–865
• Domingues L., Rocha I., Dourado F. et al. 2010, Virtual laboratories in (bio)chemical engineering education. In Education for Chemical Engineers. ISSN 1749-7728. Roč. 5, č. 2, s. 22–27.
• Grimaldi D., Rapuano S., 2009, Hardware and software to design virtual laboratory for education in instrumentation and measurement. In Measurement. ISSN 0263-2241. roč. 42, č. 4, s. 485-493.
• Choi K. et al. 2009., A Combined Virtual and Remote Laboratory for Microcontroller. In International Conference on Hybrid Learning 2009. s. 66–76, ISBN 978-3-642-03696-5.
• Jara C., Candelas F., Torres F., et al. 2008, Real-time collaboration of virtual laboratories through the Internet. In Computers & Education. ISSN 0360-1315. roč. 52, č. 1, s. 126–140
• Jara C., Candelas F., Puente T., et al. 2011, Hands-on experiences of undergraduate students in Automatics and Robotics using a virtual and remote laboratory . In Computers & Education. ISSN 0360-1315. roč. 57, č. 4, s. 2451–2461
• Komenský J.A., 1646. Analytická didaktika. [online]. [cit. 2011-09-02]. Dostupné na internete: <http://muj.optol.cz/~richterek/data/media/didaktika.html>
• Kozík, T., 2011, Aktuálne problémy technického vzdelávania, In Medinárodná konferencia „Strategie technického vzdelávaní v reflexi doby“, Ústí nad Labem 1-3 máj, 2011
• Kozik T., 2011, The development of educational strategies in the Slovak republic at the 21st century. In Applied natural sciences: Internatonal conference. Častá – Papiernička, 5–8. October 2011. Trnava: UCM, 2011. ISBN 978-80-8105-265-1.
• KOZÍK T., Handlovská I., 2011, The reduction of interest among elementary students in the field of technical education In International journal of engineering pedagogy. roč. 1, č. 3., p. 9–12. ISSN 2192-4880.
• Labašová E., KOZÍK T., 2011, Model vyučovacej hodiny s využitím elektronickej prezentácie v odbornom predmete na strednej odbornej škole strojníckej In Technológia vzdelávania, v tlači.
• Lombard M., Ditton T., 1997, At the heart of it all: The concept of presence. In Journal of Computer-Mediated Communication. roč. 3, č. 2. ISSN 1083-6101.
• Loomis J.M., 1992, Presence and distal attribution: Phenomenology, determinants and assessment. In Proceedings of the SPIE Conference on Human Vision, Visual Processing, and Digital Display III, s. 590–595.
• Lustigová Z., Lusting F., 2009, A New Virtual and Remote Experimental Environment for Teaching and Learning Science. In A New Virtual and Remote Experimental Environment for Teaching and Learning Science. ISBN 978-3-642-03114-475-82, 2009, s. 75-82.
• Ma J., Nickerson J.V., 2006, Hands-On, simulated, and remote laboratories: A comparative literature eview. In ACM Computer Surveys. ISSN: 0360-0300. roč. 38, č. 3, 2006, s. 1–24.
• Masar I. et al. 2004, A virtual laboratory for an inverted pendulum and crane control, In 1st IFAC symposium on telematics applications in automation and robotics, Helsinki, Finnland
• Mázorová H. et al. 2004, Možnosti využitia informačných a komunikačných technológií vo vyučovaní biológie, 4. aktualizované vydanie, Bratislava: Ústav informácií a prognóz školstva, 2004. 82 s. ISBN 80-7098-314-0.
• Nedic Z., Machotka J., Nafalski A., 2003, Remote laboratories versus virtual and real laboratories. In Proceedings of the 33rd Annual Frontiers in Education Conference. Boulder. s. T3E.1–T3E.6. ISBN: 0-7803-7961-6.
• Petráčková V., KRAUSA J., et al. 1997, Slovník cudzích slov. Prvé slovenské vydanie. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 1997, ISBN 80 – 08 – 02054 – 7.
• Sheridan T.B., 1992, Musings on telepresence and virtual presence. In Presence: Teleoperators and Virtual Environments. ISSN 1054-7460. roč.1, č. 1, s. 120–125.
• Škoda J., Doulík P. 2009, Lesk a bída školního chemického experimentu. In Výzkum, teorie a praxe v didaktice chemie XIX. Research, Theory and Practice in Chemistry Didactics XIX. 1. část: Původní výzkumné práce, teoretické a odborné studie. Hradec Králové: Gaudeamus, s. 238–245. ISBN 978-80-7041-827-7.
• Tsuda, K., et al. 2008., Virtual laboratory for fusion research in Japan. In Fusion Engineering and Design. ISSN 0920-3796. roč. 83, č. 2–3, s. 471–475.
• Witmer B., Singer M.J. 1998, Measuring presence in virtual environments: A presence questionnaire. In Presence: Teleoper. Virtual Environ. ISSN 1054-7460. roč. 7, č. 3, s. 225–240.

Identifiers

ISSN

2083-3156