Resettlement of Syrian Refugees in Scotland: A Community Education Approach

• Authors: Mcintosh Laura , Swinney Ann , Roberts Gary

Title variants

PL

Rozmieszczenie uchodźców syryjskich w Szkocji: podejście wspólnotowe do edukacji

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

Syrian refugees have been moved to Scotland through the Person’s Vulnerable Resettlement Scheme, an initiative of the UK Government. Community Learning and Development (CLD) services have been tasked to support the learning needs of these refugees. CLD through its value base and pedagogic approach is well positioned to play an important role in linking up the learners to appropriate opportunities. These opportunities include English classes and family learning with an empowering agenda which supports the development of person and context specific life skills. The interventions have been designed to ensure that refugees can access English language provision and enable them to develop ties with the community in which they have been placed and engage in community activities as active citizens. This article describes the work with Syrian refugees and offers reflections on the challenges entailed in regard to inter-professional work, building positive relations in and between communities and the implications for both refugees and the settled community in Scotland.

PL

Syryjscy uchodźcy zostali umieszczeni w Szkocji w ramach inicjatywy brytyjskiego rządu określanej mianem Modelu Rozmieszczenia Osób Potrzebujących Wsparcia (the Person’s Vulnerable Resettlement Scheme). Instytucje i organizacje w obrębie Edukacji i Rozwoju Społeczności Lokalnych (Community Learning Development – CLD) zostały wyznaczone jako te, które miały wspierać potrzeby edukacyjne uchodźców. Instytucje CLD ze względu na wartości, które stoją u ich podstaw, a także umiejętności pedagogiczne kadry odgrywają ważną rolę w procesie łączenia potrzeb osób uczących się z istniejącymi w tym zakresie możliwościami. Możliwości te obejmują zajęcia z języka angielskiego i naukę rodzinną z programem wsparcia, który wzmacnia rozwój osób w kontekście specyficznych życiowych umiejętności. Interwencje zostały opracowane w celu zapewnienia uchodźcom dostępu do zajęć z języka angielskiego i umożliwienia im rozwijania więzi ze społecznością, w której zostali umieszczeni, i angażowania ich w działalność społeczną jako aktywnych obywateli. W tym artykule opisano pracę z syryjskimi uchodźcami i przedstawiono refleksje na temat wyzwań związanych z interdyscyplinarną pracą, budowaniem pozytywnych relacji w społecznościach i między społecznościami. Wskazano także na implikacje tego typu działań dla uchodźców i osiadłej społeczności w Szkocji.

Keywords

EN

refugees; community; partnership; collaboration; adult education

PL

uchodźcy; społeczność; partnerstwo; współpraca; edukacja dorosłych

• Publisher: Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego
• Journal: Relacje. Studia z nauk społecznych
• Year: 2018
• Issue: 5
• Pages: 119-126

Contributors

author

Mcintosh Laura

• North Lanarkshire Council

author

Swinney Ann

• University of Dundee

author

Roberts Gary

• University of Dundee

References

• Ager A., Strang A. (2008), The Syrian context and family life in refugee camps and settlements, Queen Margaret University, Edinburgh.
• Banks S., Butcher H., Orton A., Robertson J. (2003), Managing Community Practice, principles, policies and programmes 2nd ed. the Policy Press, Bristol.
• Coare P., Johnston R. (2003), Adult Learning, citizenship and community voices, NIACE, Leicester.
• Dorling D. (2012), Fair Play: A Daniel Dorling reader on social justice, The Policy Press, Bristol.
• Education Scotland (2016a), Scotland’s Adult Literacies Curriculum Framework Guidelines: learning, teaching and assessment, retrieved from https://www.education.gov.scot/Documents/adult-literacies-curriculum-framework.pdf on 7.11.2017.
• Edwards J.R. (1991), The Politics of Meeting Learner Needs, Power, Subject, Subjection, “Studies in the Education of Adults”, No 1, Routledge Open University.
• Freire P. (1970), Pedagogy of the Oppressed, Penguin Books, London.
• Home Office (2015a), Syrian Vulnerable Person Resettlement (VPR) Programme Guidance for local authorities and partners 28 October 2015, retrieved from https://www.gov.uk/government/publications/syrian-vulnerable-person-resettlement-programme-fact-sheet on 7.11.2017.
• Home Office (2015b), Syrian Vulnerable Persons Resettlement (VPR) Programme, retrieved from https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/472020/Syrian_Resettlement_Fact_Sheet_gov_uk.pdf on 03.07.2017].
• Jensen T. (2014), Welfare Commonsense, Poverty Porn and Doxosophy Sociological Research Online Vol. 19, retrieved from www.socresonline.org.uk/19/3/3.html on 9.11.2017.
• Ledwith M. (2016), Community Development in Action Policy Press, University of Bristol, Bristol.
• Putnam R. (2000), Bowling Alone: the Collapse and Revival of American Community, SIMON&Schuster Paperbacks, New York.
• Scottish Government (2012), The Strategic Guidance for Community Planning Partnerships: Community, Learning and Development (2012), Scottish Government, Edinburgh, retrieved from www.gov.scot/resource/0039/00394611.pdf on 7.11.2017.
• Scottish Government (2013), New Scots: Integrating Refugees in Scotland’s Communities 2014-2017, retrieved from http://www.gov.scot/Resource/0043/00439604.pdf on 9.11.2017.
• Scottish Government (2016a), Scottish Index of Multiple Deprivation, retrieved from http://www.gov.scot/Topics/Statistics/SIMD on 9.11.2017.
• Scottish Government (2016b), How Good is the Learning and Development in Your Community, Scottish Government, Edinburgh.
• Shor I., Freire P. (1987), A Pedagogy for Liberation, Bergin & Garvey, New York.
• Tyler I. (2016), Revolting Subjects: Social Abjection and Resistance in Neoliberal Britain, Zed Books, London.